群文閱讀中群文的組合方式分析

高玉紅

摘? 要：群文閱讀是課程改革以來出現的一種新的教學模式。群文閱讀改變了傳統語文閱讀教學中存在的閱讀內容單一、閱讀量小等問題，拓寬了學生的閱讀范圍，激發了學生的閱讀欲望，提升了學生的閱讀能力，促進了語文閱讀教學效率的提高。群文閱讀的重點在于如何對文章進行組合，通過合理的文章組合才能發揮群文閱讀的教學效果，避免出現無用閱讀的現象。

關鍵詞：閱讀教學;群文閱讀;組合方式

非連續性閱讀文本的出現讓群文閱讀開始受到人們的關注，這也為語文閱讀教學的改革帶來了新的動力。群文閱讀具體是指以組的模式閱讀文章，但又不局限于文章，其涵蓋的范圍可以擴大到文本。因此，群文閱讀的實際意義是多文本閱讀。在進行群文閱讀的過程中，需要分析文本之間的關聯，按照一定的標準對文本進行組合，從而讓學生能夠深入分析文本，發現文本之間相同的特點，對文本有更加深刻的認知和理解。文本組合的方式較多，可以是相同作者同質或者異質文本的組合，也可以將不同作者創作的同質文本進行組合，這需要教師結合具體的教學目標對文本組合方式進行調整。

一、選擇相同、相似標題文本進行組合

標題是文本之間最為直觀的關聯因素，體現了文章的核心內容。因此，教師可以選擇標題相同或者相似的獨立成篇的文章進行組合。通過標題完成文本組合，可以滿足學生的群文閱讀需求，還能讓學生在第一時間了解文本之間的關系，對于學生之后閱讀活動的開展起著重要的引導作用。相同標題，多數是由不同作者創作的內容，每位作者針對同一事件的理解是有差異的，讓學生分析和了解不同作者的思維，可以讓學生對這一事件的認知變得多元化，從而拓寬學生的閱讀視野，無形之中幫助學生形成辯證思維。相似標題，是指在標題中具有相同的關鍵詞，這代表文章內容、主題也較為相似。將這類文章進行組合，可以提升學生的辨析能力，讓學生在閱讀時比較不同的文章，整合其中的相似信息，不斷深化認知，對于改善學生的情感、態度與價值觀念有著積極的影響。

二、選擇相同主題文本進行組合

在對學生進行閱讀教學的過程中，必須分析閱讀主題，讓學生了解文本閱讀所要表達的思想內容和情感意識。現行的語文教材中所選擇的作品均具有深刻的主題，學生從中可以獲得精神上的熏陶。教師可以選擇相同主題的文本內容進行教學，讓學生對這一人文主題的認識變得更加深刻，從而喚醒學生的人文情懷，深入感受該主題所要表達的內容。例如，愛國主義教育是當前教學過程中關注的重點內容，教師可以將愛國主義教育作為文本組合的主題，讓學生感受不同文章中不同人物的愛國情懷。

三、選擇相同體裁文本進行組合

在文學創作的發展過程中產生了多種不同的體裁，每種體裁都有不同的特點。將相同體裁的文本進行組合，可以讓學生對這一體裁有更加詳細的了解，對學生今后的創作有著積極的影響。文章體裁和文學體裁是不同的，文章體裁包括記敘文、說明文和議論文等，文學體裁包括詩歌、散文、小說等，教師可以按照具體的體裁類型對文章或者文學作品進行組合，提升語文閱讀教學效果。相同體裁文本之間的關聯性較高，學生在閱讀的過程中可以發現其具有較多的相似特點，從而更好地掌握文本內容中的寫作特點和修辭手法，如常見的寫作方法包括對比論證、借景抒情等，修辭手法包括對偶、排比等，都可以作為今后學生寫作的靈感來源。學生對相同體裁的文本進行整合與歸納，可以提升學生對文章體裁的掌握效果，避免出現以往死記硬背的現象，能做到舉一反三，更加精準地記憶一類文本的具體寫作方式和價值意象。

四、選擇相同表現手法文本進行組合

表現手法經常出現在古詩詞鑒賞的學習過程中，包括象征手法、對比手法、襯托手法和渲染手法等。通過表現手法的應用，可以表示情感抒發的濃烈程度，從而讓讀者更好地感知文本內容和情感。古詩詞是我國優秀傳統文化中的瑰寶，將古代社會的風土人情、社會風氣和家國情懷表現得淋漓盡致，是閱讀教學過程中不可或缺的內容之一。因此，在對學生進行古詩詞教學時，可以按照表現手法將其進行文本組合，讓學生對某一個表現手法進行深入分析，從而讓學生了解到這種寫法的精妙，對于學生古詩詞理解效果的提升也有重要影響。為了避免學生出現混淆表現手法的問題，教師可以先將同一類表現手法的古詩詞進行組合教學，然后再將某一類與其存在細微差異的古詩詞進行組合，如“襯托”和“烘托”可以分別作為群文閱讀的主題，避免學生在今后出現混淆兩者的現象。

語文閱讀是提升學生語文素養和文學底蘊的重要方式。在閱讀的過程中，學生可以通過作者創作的內容了解生活、認識生活，領悟生活中蘊含的哲理，因此對語文閱讀教學模式進行改進是極其必要的。群文閱讀的出現改變了以往學生單一的閱讀模式，讓學生能夠同時對多篇文本進行分析，鍛煉學生的閱讀能力和總結能力。教師應當按照《義務教育語文課程標準（2011年版）》的要求和教材內容對文本進行組合，保證文本組合模式符合語文閱讀教學實際。另外，教師還應當注意無論哪種組合模式，都應當尋找文本中的相同要素和主題，從而帶領學生構建更加多元化、多維度的知識，改變語文教學一直存在的問題，促使學生形成語文學科核心素養。

基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題——小學群文閱讀教學的有效實踐及策略研究（GS[2020]GHB3797）。

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