微課在小學語文識字教學中的應用研究

劉箭

摘? 要：目前在小學語文識字教學中，越來越追求高效課堂的構建，以及學生自主性學習的提升。因此，教師要改變傳統的教學模式，以學生的認知水平和心理發展特點為基礎，利用現代化的教學手段，將微課應用到小學語文識字教學中。文章對微課進行了系統分析，其目的在于最大化地發揮微課的優勢，以服務于識字教學。

關鍵詞：小學語文;識字教學;微課

互聯網的迅速普及，不僅使人們的生活變得更加便利，還促進了教育領域發生變革，微課就是其中一種。微課在小學語文識字教學中發揮了重要作用。借助微課，學生可以將抽象的語文概念和知識具體化。這對于認知水平還不足，需要以具體的形象思維來思考的小學生來說尤其重要。

一、微課概述

1. 微課的概念

微課是一種以視頻為主要載體記錄教師教學內容的教學工具。微課的內容是多變的，教師可以圍繞某一個知識點開展教學，也可以圍繞某一個教學環節開展教學，其是將教師開展的精彩教學記錄下來，提供給學生學習。總的來說，微課是一種符合當下學生思維模式和成長特點的一種新型的教學方式。

2. 微課的特點

一般來說，微課的時長控制在5 ～ 8分鐘左右，最長不能超過10分鐘。因此，微課具有目標明確、教學時間短的特點，這也說明了微課有很強的針對性，即通過這種單一的內容進行專門化的教學，使學生更加清晰地了解這一環節的重點、難點和易錯點，這種教學方式，促進了課堂效率的提高。不僅如此，微課也便于保存，方便學生反復學習，進一步鞏固知識點。

3. 微課的重要性

微課是順應時代發展而衍生出來的產物，它的先進性和優越性是傳統教學模式不能比擬的。在小學語文識字教學中，教師常常通過視頻和動畫的方式，將所學知識點傳達給學生，其目的是讓學生形成自主學習的習慣。微課不僅貫穿了整個學習的過程，如課前的預習、課上的知識點講解，以及課后的復習，系統地幫助學生了解這節課的知識點，而且它作為一種超強的信息互動方式，還給教師提供了新的教學方向，幫助教師實現個人成長。

二、微課在小學語文識字教學中的應用

1. 利用微課講解漢字字音

對于小學低年級學生來說，識字是主要任務。漢字的認知是從發音開始的，學生要先學習拼音，讀準字音。因此，教師應當引導學生學習拼音，對于多音字，教學目標以在不同語言環境中正確發音為主，這種能力的培養為后續的閱讀學習做了充分的準備。

同時，對于生字的讀音，大部分學生都會選擇先猜測這個字怎么讀，這種先入為主的習慣，往往會影響正確的識字。因此，教師在剛開始時就應當糾正學生錯誤的讀音。

在學習拼音時，學生也會經常出現前鼻音、后鼻音不分的情況，平翹舌是易錯點，多音字也是學習的重、難點。對于這種易混、易錯點，教師可以采用微課的方式進行專項練習，如“難”和“藍”，“南”和“蘭”鼻音和邊音混淆的情況，教師可以找很多相似的例子，在微課中示范，錄制字音糾正的合集。通過這種方式，學生可以及時糾正錯誤的讀音，從而達到正確拼讀的目的。

2. 利用微課幫助學生識字

（1）設計合理的教學內容。

微課短小精悍的特點，與學生的認知發展特點十分符合。小學生對新事物有著強烈的好奇心，對于喜歡的事物可以保持專注力，但是對于枯燥的事物就難以專心。因此，學習興趣的培養是小學階段的重要教學目標之一，這樣微課內容的選擇就十分重要了。教師應當選擇趣味性比較強的內容，吸引學生的注意力，采取游戲的方式進行識字教學便是有效方式之一。例如，通過微課向學生展現“猜字謎”的游戲，讓視頻中的卡通人物為學生講解題目，解讀題目之后，學生思考，舉手回答問題，教師作為引導者凸顯學生的主體地位，營造輕松、愉快的教學氛圍。

（2）提升對漢字的理解能力。

漢字蘊含博大精深的文化，但是有些漢字是以一種概括化、抽象化的方式呈現的，小學生的抽象思維還未得到很好地發展，難以脫離具體、形象來理解事物的特點。為了讓漢字教學具體化，可以利用微課加深學生對漢字的理解，如日、月、山等，教師在微課中添加了日出、月起、大山等景觀。學生觀看后再實施教學，能使學生由畫面聯想到漢字，在腦海中刻印了直觀的感受。另外，微課還可以通過思維導圖的方式開展相應的教學，很多合體字通常有相同的偏旁，教師在微課中可以整合具有相同偏旁的漢字，在課堂上向學生講解，讓學生在學習中產生聯想。學生在學習后，面對具有相同偏旁的漢字能夠自主學習。

微課在小學語文識字教學中的應用，激發了學生的識字興趣，解決了家長輔導孩子識字的難題，拓寬了學生的識字途徑。學生通過微課學習，對漢字蘊含的文化有了更加深刻的了解，漢字讀音也更加正確，課堂識字學習也有了實質性的轉變。因此，微課在小學語文識字教學中值得應用與推廣。

參考文獻：

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