高中地理線上教學與課堂教學的有效銜接

王學民

摘? 要：對于大部分中學一線教師來說，傳統的課堂教學是主陣地，線上教學是一個新鮮事物。如何將線上教學與課堂教學有效銜接，文章以高中地理為例進行重點探討，旨在保證學生學習的連續性，構建完整的知識體系。

關鍵詞：高中地理;線上教學;課堂教學;銜接策略

為了響應“停課不停學”的號召，學校組織各學科教師通過多種形式進行線上教學。由于大部分教師都是第一次接觸線上教學，只能邊學邊教，并在嘗試中探索將線上教學做實做細，與課堂教學有效銜接。

一、高中地理線上教學中遇到的問題

筆者任教的是普通高中，面對的是市、州級示范性高中的學生，學生曠課、隨意請假、不交作業的現象極少，但是小問題仍然不斷出現。在教學過程中，筆者主要思考如何將線上教學與課堂教學進行有效銜接，為開學后的教學和管理減少壓力。目前，線上教學中面臨的問題主要有以下五個方面。

（1）一些難度較大的內容很難通過線上教學講解清楚，也不能有效測評學生的掌握程度，如地球運動、等值線、經緯網等。

（2）在線教學過程中會遇到各種新情況、新問題，教學內容往往比同樣時長的課堂教學容量小。

（3）由于不是面對面教學，學生的課堂筆記、作業完成情況等無法較好地落實，相互抄襲作業，甚至用別人的作業照片頂替的現象比較明顯。

（4）部分學生在家缺乏父母的監管，自控能力差，不適應線上學習，作業不能按時完成，甚至連按時上課都難以做到。

（5）與在校考試相比，線上考試在公平性方面難以保證。線上教學實施了一個月后組織了一次月考，考試成績出現了嚴重的兩極分化現象。

二、高中地理線上教學與課堂教學的銜接策略

針對線上教學過程中存在的部分學生假用功、假學習的現象，我們主要從以下六個方面出發，解決線上教學與課堂教學的銜接問題。

1. 適度調整教學內容

跳過一些難度大、與后續教學內容關聯性不強的內容，安排到開學后，利用課堂教學完成。按照教學計劃，高二文科班地理課程下學期需要完成地圖、等值線、世界地理、中國地理的復習。由于地球、等值線涉及一些抽象思維和數學計算，線上教學難以保證教學質量，我們決定將此內容留到開學后在課堂教學中完成，線上教學內容直接從世界地理概況開始。

2. 適當放慢教學進度

降低課堂容量，確保每節課的內容大部分學生能夠消化。由于部分教師對線上教學操作不熟練，教師和學生互動的過程中存在著幾秒鐘的延遲，同樣的時間長度，課堂教學能夠完成的教學任務在線上教學過程中難以完成。因此，在教學過程中，我們對原先設定的教學進度做了微調，確保大部分學生能夠盡快適應線上教學，跟上教師的節奏，保證線上學習的質量。

3. 開展個性化輔導

上完課后學生立即上傳每節課的課堂筆記，教師針對課堂筆記上反映的問題進行個性化輔導。線上教學無法做到與每名學生面對面交流，學生的聽課狀態、上課態度都無法獲悉。教師要求學生在上完課后立即上傳課堂筆記，課后進行進一步完善。教師查看學生的課堂筆記后提出改進意見，學生課后完善的課堂筆記教師要在家訪時抽查或開學后統一檢查。地理筆記經常會出現學生將圖畫錯的問題，需要教師一一指出。

4. 分層布置作業

我們要求學生在提交作業時要有家長簽字，并且作業要和自己的學生證、身份證等有效證件一起拍照，有效防范部分學生抄襲作業、用別人的作業頂替等現象的發生，確保學生獨立自主完成課后作業。班級上有部分學生是藝體特長生，還有部分學生是少數民族學生，他們高考時對文化課的要求較低。因此，教師在布置作業時要盡量做到分層，在作業量和題目難度上適當分層。

5. 家訪征求意見

根據學生線上學習的表現，將一些自控能力差、缺乏家長監管的學生確定為家訪對象，利用周末和晚飯后的時間，與科任教師、年級領導一起家訪。如果學生的居住地較遠，可以采用線上家訪的方式。家訪期間，重點與家長、學生交流近期在線學習情況，征求對線上教學和管理的意見和建議，通過家訪督促家長對學生加強監管，督促學生將線上學習落到實處。

6. 檢驗學習成果

由于線上考試監考工作沒有做到全覆蓋，難以準確評價階段性教學效果。開學后，學校立即組織線下考試。與線上考試相比，學校組織的線下考試成績普遍比較真實，能夠真實反映學生在家學習的效果。通過分析學生的成績，我們積極對前期的線上教學進行反思，以待更加完善。

通過一個多月的實踐，我們積累了一些線上教學和管理的經驗。今后節假日期間，如果學生在某些知識點上普遍存在疑問，我們可以線上統一答疑，提升學生居家學習的有效性，減輕教師逐個輔導的壓力。如果地理教師能夠從本次線上教學中汲取經驗和教訓，將線上教學與課堂教學有機融合，進一步提高教學水平和教學質量，將會為中學地理教育帶來生機。

參考文獻：

[1]陳澄. 地理教學研究與案例[M]. 北京：高等教育出版社，2006.

[2]杜寶林. 新課程改革下的中學地理教育困境[J].金田，2013（3）.