淺談師德建設創新師德教育載體

饒維苗

摘要：師德師風建設是中職教育體系建設的重要內容。當前師德建設中仍存在教師身份意識淡薄、急功近利、道德滑坡等問題，阻礙了學校內涵式發展的進程。新時代背景下，需要從管理機制、考核機制、監督機制等多維度加強師德建設，推動實現教師自我提升和高校內涵式發展。

關鍵詞：中職;師德;師風;創新;長效機制

中職教育是我國教育體系的重要組成部分，教師是傳播知識、科技創新、服務社會的承擔者，教師的師德表現也決定了學校發展的高度。習近平總書記在今年兩會上提出要把師德師風建設擺在首要位置，引導廣大教師繼承發揚教書育人精神，再次強調了師德師風建設的重要性和緊迫性。教育管理部門也相繼下發了各類關于師德師風建設的意見和文件，進一步推動師德建設。隨著經濟社會的發展和教育內涵式發展的不斷推進，師德師風建設面臨深刻的時代挑戰和教師自我認同感異化的挑戰，師德缺失行為仍屢有發生。加強師德師風建設，勢在必行。

一、師德建設存在的問題

教育的質量在于教師，中職教育的關鍵之一在于教師隊伍的發展，師德師風建設是保證教師發展的內在推動力。教師在教書育人、改革創新、服務社會中發揮著重要的作用，目前，教育管理部門充分重視師德師風建設，相繼出臺了《新時代高校教師職業行為十項準則》、《高等學校教師職業道德規范》、《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》、《教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》等文件，從制度層面明確了新時代高校教師的職業行為準則，劃定師德師風建設基本底線。高校師德師風建設也取得了長足發展，在師德評價體系建設、師德監督體系建設、師德建設保障體系等方面都取得了較好的效果。教師作為傳道授業解惑的師者，在繼承傳統師德修養、豐富師德內涵方面仍有較大的差距。新時代下教師出現“師德滑坡”逐漸成為社會關注的焦點。

我國經濟社會轉型和高等教育的改革對中職教師提出了更高的要求，在繼承傳統的基礎上，在新的教育沃土中孕育新的師德建設體系既是時代的要求，也是教育體系自我變革提升的要求。當前教師中出現教師身份認知缺失、學術不端、急功近利等現象，損害了教師的社會形象，阻礙了教師的高質量發展。究其緣由，一方面，隨著社會主義市場經濟的發展，作為道德價值主體的教師在道德認識上出現了多樣化的變化，以社會為本位，強調奉獻與犧牲精神的觀念逐步被個人優先、以個人為本位的、強調自我價值的世俗化觀念所替代。這種道德價值觀取向上的功利性和實用性，對教師的道德心理形成了沖擊和挑戰，一定程度上影響了其道德觀念和道德素養，使得教師對教育事業的認同感逐漸淡化。另一方面，社會上的功利化和浮躁氛圍的蔓延以及傳統的道德價值觀念的影響力的削弱和淡化，也是造成教師師德問題的重要客觀原因。另-方面，師德是教師在教書育人的過程中潛移默化所形成的品質，是需要實踐和時間來消化的，并最終在教學和科研工作中體現出來。當前，教育部門對教師的考核仍存在重論文數量、科研經費量、各級各類課題數量等，考核的結果與學校獲得的辦學資源息息相關。為為在競爭中獲得有利的辦學資源，各中職學校紛紛通過建立教師評價體系，將考核體系的重點體現在教師評價體系中，作為指揮棒的教師評價體系與教師晉升、薪酬等高度相關，科研成果快速產出，逐漸成為教師評價體系中的主要標準。這種評價體系下，必然會導致高校教師不再重視教學，實用主義至上，以換取個人在職稱上晉升，在收入上大幅增長。最后，學校在教師師德培訓、師德建設、師德評價和獎懲方面缺乏足夠的重視和管理機制，在師德監督方面的監管失位，也值得我們重視。

二、中職教師師德建設長效機制對策

（一）以人為本：師德內涵的破與立。

師德的內涵隨著歷史發展不斷演變，不同的歷史環境下，適應社會的師德內涵不斷重新定義。中國古代教育倫理中包含著豐富的師德思想，形成了誨人不倦、為人師表、因材施教、重教明禮等重要思想，這些傳統的優良師德品德對國家的發展起著重要的推動作用，對當代教育師德建設有著借鑒作用。師德的產生，必然與時代的發展具有一致性，傳統的師德思想具有鮮明的時代性，中國社會主義發展不斷深入，高等教育內涵式發展，要求師德建設需博采古今，推陳出新。在新時代的環境下，立足于馬克思主義理論中，以嶄新的視角和鮮明的政治立場，將師德內涵融入到社會主義核心價值觀體系之中，以人為本，破立并舉，形成新時代以人為本的師德建設新內涵。

（二）以推動教師發展為根本制定教師評價機制

教師的評價機制決定了教師發展的方向，教師是傳播知識、科研創新的承擔者，師德建設的方向與教師的發展內在邏輯上具有一致性，師德建設的目標是提升教師的綜合素質，教師的發展是以師德建設為基礎的發展，因此師德建設和教師的發展相結合，才能真正的發揮師德在教師評價中的引領作用。專業發展意識是個體基于現實的需要，對照專業發展的要求來對自己未來發展目標的系統化、理論化認識，是建立在教師自我認識、職業認同程度、自我效能感和成就動機基礎上的綜合反應。教師的自我發展和自我提高意識是教師發展的內在動力，在師德長效建設機制中，要引導教師形成教師身份的自我認同感，自我提高，堅定教書育人的信念，不斷完善自我職業生涯規劃，發揮在教學、科研、服務社會等方面的特長，實現師德建設和教師專業水平發展的統一。

（三）建立健全師德教育制度，創新師德教育模式。

將教師理想信念教育、職業道德教育、學術規范教育、法制教育、心理健康教育、崗位行為教育等作為重要內容納入師德教育工作中。精心設計師德教育內容，創新師德教育載體，增強師德教育的針對性和有效性。將師德教育貫穿于教師日常的教學科研工作中，確立教學與科研的統一性認識。增強教師自身師德建設的主動性和自覺性。引導教師增強職業自尊，珍惜教師榮譽，自覺遵守教師職業道德規范，將師德修養自覺納入職業生涯規劃，在教育教學、科學研究、社會服務、文化傳承等實踐活動中自覺恪守師德規范，內化于心，外在于形，不斷提升師德踐行能力，積極養成師德自律習慣。

三、結語

隨著教育改革和內涵式發展的不斷深入，與之相適應的師德建設也需要不斷與時俱進，面對新環境、新問題，不斷探索符合實際發展的新舉措、新路徑，推動教師職業道德建設與教育建設同步發展。

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