如何在初中班級管理中開展德育教育

蘇美君

摘要：隨著素質教育理念的實施，初中班主任的工作內容及形式也發生了很大改變，對德育教育的關注度也隨之提高，并且也成為了班主任班級管理中的一項重要內容。如今初中學生思維過于活躍且自主意識較強，班主任的管理難度也有所增加，而班主任為保障學生全面發展，則應加強德育效果，并對該教育重要性充分重視。主要對提升初中班主任德育有效性策略進行探索，僅供參考。

關鍵詞：初中;班主任;德育;有效性

引言：初中階段是學生成長的主要時期，該階段的班主任管理工作尤其重要，為進一步強化德育效果，班主任應從多方面入手，確保學生思想向正確方向發展，并促進學生形成良好的道德品質，長成符合社會主義建設的高素質人才。因此，班主任需要發揮教育的積極作用，在關注學生學習成績的同時，加強對學生的道德教育，提高德育工作實效性，引導學生發揮主觀能動作用，從而促進學生德、智、體、美、勞全方位發展，培養學生的健全人格。

一、在初中班級管理中開展德育教育的重要性

（一）有利于培養學生的理性思維

小學階段的學生無論心智還是認識水平都非常薄弱，還需要一個成長與發展的過程，而對在發展方面多以感性為主，這樣就導致學生的道德、思想、行為等受到影響，所以在教學中注重學生理性思維的培養也十分關鍵。教育不僅是在校教育，還包括家庭教育、社會教育，這些教育領域對小學生有著積極的影響，所以想要規范和干預學生的道德行為，學校的教育是遠遠不夠的，主要還要依靠學生對道德的判斷能力。作為教師應在班級管理中不斷提升學生對道德的判斷能力，通過有效的德育教育活動使學生學會明辨是非，培養學生的理性思維。如在班級管理中教師可以充分發揮班干部的作用力，使班干部在規范自身思想行為的同時，也能夠減輕教師的管理工作，大大提升學生的理性思維，培養綜合素養。

（二）有利于促進學生的自主德育教育

在班級管理中，德育教育有著不可忽視的地位，而由教師單一地開展德育教育并不利于學生今后的學習發展。隨著現代化理念的不斷深入，注重學生綜合能力及素養的提升成為了教學的重點，所以德育工作的開展還需從學生的實際情況出發，培養學生的自主德育意識，形成自我教育。在開展德育教育過程中，教師不僅要注重德育理論知識教育，同時也要結合實際生活開展德育實踐教育，使學生獲得更好的德育體驗，并將所學知識內化，形成自身的德育意識。例如，教師可以結合日常教學管理為學生創設一個良好的班風，建立和諧的德育文化環境，如建立廢品回收區，將飲料瓶、廢紙等進行收集賣掉后充當班費;制作尊老愛幼的主題板報等，使學生在潛移默化中得到熏陶，并在實際生活中做到尊敬師長、幫助他人、守規則等，同時教師也要時刻約束學生的行為，逐漸養成愛干凈、講衛生的好習慣，這樣才能促進學生的自主德育教育。

二、初中班主任增強德育工作實效性的有效思路

（一）轉變德育理念，強化德育工作效果

在初中教育階段，為有效完成德育目標，促進學生成長，首先應確保德育理念緊隨時代發展，并將其作為德育工作基礎。傳統德育工作中，教育目的是為提高學生智力水平，但隨著時代變化，社會對人才需求正在逐步改變，同時德育目標也在隨之改變，基于此，為保證德育作用，初中班主任需對德育理念做出創新，確保該理念與當前社會現狀相符。初中德育工作，班主任應從實際生活出發，將學生性格及心理狀態與之結合，科學制訂德育方法，以此激發學生興趣，引導其主動參與德育教學與活動。通過開展德育工作，班主任需幫助學生形成正確的人生觀及價值觀，并通過多種方式培養學生良好的思想道德品質，避免他們產生極端想法。初中學生處于青少年階段，該時期學生對班主任過于依賴，此特性有助于班主任提升德育效果，而此時，班主任應注意以身作則，發揮榜樣作用，在日常班級管理及教學環節，應全面滲透德育，以此提高學生思想品質，并為學生后續發展奠定基礎。

（二）豐富德育方式，積極開展德育實踐

一方面，在日常管理中，開展關于行為習慣、思想政治的活動，講到勤儉節約的時候，可以讓學生開展調研活動，調查身邊存在的浪費行為，并請學生嘗試提出解決措施。另一方面培養學生的良好行為習慣，將德育滲透進日常一言一行中。例如，制定班規班紀，諸如尊重班級環境衛生、愛護公共財產輕拿輕放、上課發言要舉手等，設立文明之星、禮儀之星，將德育工作具體化、可量化、可視化。其三，改革評價考核機制，給予班主任一定的自主管理權。例如，學校除了學習成績之外，還可以把班主任所帶班級學生的道德表現納入考核機制，成立專門的監督組，定期或不定期巡視，對學生就餐是否有序、是否有打架斗毆存在、是否有辱罵老師等不文明行為進行量化考核。

（三）采用鼓勵式教學，實施賞識教育

班主任應在日常管理過程中注重運用有效的方法及技巧，首先要加強學生的愛國情懷，增強民族責任感;通過對學生個性特點的了解開展鼓勵式教學，幫助學生樹立自信心，給予學生更多的關愛;同時班主任還需要不斷創新班級管理方式，提高管理效率，有效培養學生的道德品質，更好地為班集體服務。小學與初中不同，教學方法及教學環境也存在很大差異，因此在進入初中階段后，很多學生會有一段時間很難適應，甚至有些學生比較膽怯，不喜歡上學，基于這些情況，作為班主任教師需要注重對學生開展鼓勵式教學，給予學生更多的表揚與肯定，減少他們對學習的抵觸感，使其慢慢融入到校園生活中，更好地體驗學習的快樂。比如，班主任可以在班級中設立一個榮譽榜，分別將學習成績優秀的學生與道德優秀學生的名字寫上。榮譽榜可以一個月一換，還可以一個季度一換，通過這樣的方式不僅可以起到鼓勵學生的作用，同時也可以起到鞭策教學的效果，更好地約束學生的不良行為，提升班級管理質量，更利于學生品學兼優的發展。其次，在日常教學中，學生所回答的問題答案不一定完全正確，作為教師也不要及時給予否定，要注重積極的引導學生進行思考，鼓勵學生通過自主思考、自主分析解答出正確答案，有效培養學生的發散思維，使其得到綜合提升。

（四）加強學校與家庭聯動，確保德育工作成果

學生的成長需要家庭與學校共同參與，家庭是學生獲取知識及信息的主要陣地，而家長則是影響學生思想道德品質的關鍵，因此教師與家長應充分認識到家庭教育的重要性，全面實現學校與家庭聯動教育，提升家長對德育的重視程度，拓寬教育層面。家庭德育具有長期感染性，可為學生提供不同體驗，因此班主任需與家長長期保持聯系，并形成統一德育戰線，以此確保德育效果。班主任可借助信息技術，在班級家長群內定期發布德育理論及常識，并及時與家長溝通學生的道德思想及行為，讓家長根據學生性格特點進行針對性教育，維護好家庭關系，并為德育打下堅實基礎，班主任也可發揮“家長會”作用，與家長探討教育策略。

三、結語

總而言之，青少年是祖國未來的棟梁之材，肩負著振興中華民族、實現偉大復興的重任，開展德育工作是素質教育改革的現實性要求，也是班主任的重點工作。作為班主任，要走進學生，豐富德育方式，提升德育水平，培養學生正確的榮辱觀，從內心去建立對祖國的認同，樹立愛國心、同理心，為我國社會主義事業助力。

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