初中數學課堂教學中學生自主學習能力培養的方法探究

摘?要：初中階段是學生學習生涯的轉折點，其所學習的內容相較于小學時期要有更大的難度，但這一時期也是為高中階段知識學習奠定基礎。數學學科的知識極具抽象性和邏輯性，是學生的學習重點，也是難點，因此，初中數學教師在實際教學中應當注重培養學生的自主學習能力，使學生養成良好的學習習慣，為自身的成長與發展助力。文章對初中數學課堂現狀進行分析，并提出了培養學生自主學習能力的實施策略。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;自主學習能力

一、 引言

數學學科知識具有一定的難度，其要求學生具備相應的表達方式與邏輯思維，這會讓許多初中生望而卻步。數學知識往往來源于生活，卻又與實際生活間存在些許差距，而大多數教師在課堂中又不注重培養學生的自主學習和探究能力，致使課堂教學效率無法得到提升。因此，教師在教學時應以學生為課堂主體，巧妙、合理地運用新型教學模式，引導學生發揮自身的自主學習能動性，讓學生主動學習，獲取知識，以建立學生的課堂興趣為主線，提升學生的學習能力，提高課堂效率。

二、 自主學習能力對于學生成長與發展的意義

自主學習能力指的是學生所具備的可以獨自提出問題，并通過探究和學習尋找問題答案的優秀能力，其是學生學習的基礎，也是學生成長與發展的關鍵。學生學習具備自主性是提升課堂學習效率的有效途徑，也是激發學生學習興趣的關鍵。而初中階段學生處在青春期，性格叛逆、好奇心重，對于晦澀且抽象的數學知識往往很難提起興趣，加之教師在教學時的手法比較單一，所以導致數學課堂氣氛沉悶，學生的學習成績也不高。而自主學習能力的培養，可以大程度的拓寬學生的學習視野，為學生的學習提供自由。教師在課堂教學中應積極培養學生的自主學習能力，這樣可以減輕學生課堂學習時的壓力，又能提升學生學習效率和學習成績，這既是當前教育發展的必然趨勢，也符合課程改革的要求。自主學習是一項優秀的學習品質，而這也離不開教師的正確引導，教師應為學生指引正確的學習和探索方向，教師通過自身的專業指導，可以大大提高自主學習能力培養的效率。學生在進行自主學習的同時，也要提高自身的各項能力，深入了解理論知識的同時，也要掌握適合自身的學習方法，養成良好的學習習慣，為自己的成長與發展奠定堅實的基礎。

三、 初中數學課堂教學現狀

（一）單一的教學手法

受應試教育的影響，家長和教育部門都以學生的學習成績為重點，他們也會以成績的好壞來判定一個學生的好與壞，這種看法是非常片面的，會打擊學生的自信心，影響學生的健康成長。在傳統初中數學課堂中，教師多以自身為課堂主體，常常采用“師說生聽、師講生學、師授生收”的教學方法，這樣雖然可以幫助學生系統地學習相關知識，但是卻對提升學生的學習能力沒有太大的幫助。因此，教師在教學時，應當積極對學生進行引導，并和學生一起將所學習的知識點進行歸納和整理，使學生不容易混淆概念性知識，這樣也可以深化學生對知識的理解。單一的教學手法是學生對于數學課堂不感興趣的首要因素，所以，教師就應當摒棄傳統的教學手法，采用新型的、符合學生學習興趣的方法，激發學生的課堂學習興趣，并以此來提升學生的自主學習能力。

（二）沉悶的課堂環境

課堂是學生學習知識、提升能力的重要場所，所以，良好的課堂環境是學生提升成績的關鍵。數學知識枯燥、抽象，再加上教師單一的教學手法，就導致當前的初中數學課堂環境沉悶，學生與教師之間的溝通與互動不夠，影響了學生的學習興趣，這對于提升課堂學習效率也是不利的。因此，教師在教學時，就應當重視自身與學生之間的互動，但并不是單純的提問，而是要將所學習的內容融入學生感興趣的時事或是熱點新聞，與學生一起討論、分析，并將其中的知識點清晰地講述給學生。比如，我國的工業“巨著”——港珠澳大橋，教師可以就相關新聞與學生進行討論，并對學生提出相關問題，引導學生進行解答，這既可以激發學生的學習熱情，讓學生積極參與到課堂當中，也活躍課堂氣氛。教師在與學生溝通交流的同時還可以拉近與學生的距離，并且精準地掌握學生的學習情況及學習進度，真正將課堂變為提升學生學習能力的有效平臺。

（三）學習熱情不夠熱烈

興趣是最好的老師，只有學生對一門課程產生濃厚的興趣，才能夠有效地提升學習效率和學習成績。初中階段的學習與小學時期不同，初中生已經具備一定的自主學習能力，但是是非觀又不夠強，所以，在學習的時候往往會出現拖沓、懶散的情況，這樣不僅會影響學生自身的學習成績，對于其日后的成長與發展也并沒有幫助。而數學課程知識又多以數字和公式為主，學生在學習和記憶時會有難度，對于一些概念性的東西容易混淆，這就導致學生在學習數學學科時會有排斥心理，沒有足夠熱烈的學習熱情。因此，教師在開展教學工作時，應當以培養學生的學習熱情為主，及時優化自身的教學方法，充分發揮自己的專業性，以一己之力為學生的數學學科學習和終身發展提供幫助。為了使初中學生更好地適應新階段的學習，教師就應當將直觀地展示學習內容作為拐杖，以此提升學生的抽象概括邏輯思維模式，比如，有理數、項式運算、幾何圖形認知計算等知識不是僅僅通過教師的講述就可以使學生熟練地掌握的。所以，面對初中階段的學生，教師就應當以提升學生的自主學習能力為主，讓學生自行進行理解和總結知識，加深對于知識的印象和記憶，提升自身的數學思維模式和抽象思維水平。教師在講授晦澀難懂的知識時，可以適當地與學生的實際生活相結合，通過學生所積累的生活經驗來激發學習興趣，提升其對于數學課堂學習的熱情，提高數學成績。

四、 初中數學課堂中提升學生自主學習能力的實施策略

（一）運用信息技術，創新課堂模式

隨著時代的進步，互聯網+時代已然來臨，而將信息技術手段應用到課堂教學中，也是當前教育發展的必然趨勢，其好處有很多，比如，可以將抽象的知識直觀地展示給學生，降低數學學科的學習難度，對于概念性的知識，學生也可以深刻記憶，不容易混淆。所以，初中數學教師就應當將此方法積極應用到實際教學當中，創新課堂教學模式，提高課堂教學效率。初中階段的數學知識存在許多立體幾何或平面幾何知識，而這些內容又不是可以通過肉眼直接觀察到的，所以就需要信息技術的加持，這樣可以讓學生可以直觀地感受到相關的知識，學生學習時也可以更加透徹。

以八年級上冊中的《軸對稱圖形》為例，軸對稱圖形指的是“如果一個圖形可以沿一條直線折疊，直線兩旁的部分可以相互重疊，那么這個圖形就叫作軸對稱圖形，這條直線叫做對稱軸。”教師在講授本章內容時，如果只是講授這個概念，就無法吸引學生的注意力，但是如果在其中加入信息技術手段，就可以完美地激發學生的學習興趣，并將概念性知識直觀地展示給學生，拉進學生與課堂的距離。教師在講軸對稱時，可以先展示一些軸對稱的圖片、圖形，并向學生提問：“所展示的圖案有什么共同點？”并以此引出軸對稱的概念，如此可以加深學生對知識的理解，使所學習的概念不容易混淆。

（二）小組合作學習，活躍課堂氣氛

合作學習法是活躍課堂氣氛，提升學生自主學習能力的有效途徑，也是當今新課程改革所提出的新式教學方法。蕭伯納說過：“假如你有一種思想，我也有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想。”小組合作學習不單單指的是組內成員的合作和學習，還包括班級內的所有同學，以及學生和教師之間的交流與互通，互動可以拉近學生間的距離，活躍課堂氣氛。教師在設置小組合作學習環節時，應當合理選擇學習內容，并布置一定的課堂任務，使學生將自己的想法在組內和班級內共同分享，彼此學習，共同進步。在設置小組結構時，教師可以按照座位來分，每組的成員數量應當在4-6個，并且還要保證每組內至少有一位學生平時在課堂上是思維活躍的，用以帶動小組內的同學一起討論，活躍組內的學習氣氛。

例如，教師在進行《數據的收集、整理與描述》教學時，就可以運用小組合作學習法。首先，教師要布置任務，每小組的同學要在課后時間做一些實際調查，調查內容就是學生上學的方式（乘坐公共交通、家長接送、步行、騎車），從家里到學校所需要的時間，而調查對象就是全校的師生。學生可以在校園內隨機采訪，進行抽樣調查，并將結果進行整理與歸納，最后將小組的統計結果做成表格，統一交到教師手里，然后教師根據自己設定的標準，排好名次，并制定相應的獎勵與懲罰制度，以此來提高學生的競爭意識。這種方法可以激勵學生學習，并促使學生養成獨立學習和探究的良好習慣，在小組合作與溝通時，也可以提升學生的語言溝通能力，拉近學生之間的距離，讓課堂教學的有效性最大化。學生在小組合作學習的同時，還可以加深自己對于知識的理解，通過自身的主動學習和探究，提升學習的積極主動性，養成自主學習的良好學習習慣。

（三）游戲教學模式，激發學習興趣

游戲教學法是吸引學生注意力，提升學習興趣最有效的途徑，而此種方法同樣適用于初中數學課堂。教師可以發掘數學知識中的趣味性，并將其分享給學生，改變學生對于數學學科的刻板印象，教師要通過自己的教學讓學生感受到數學學習中的趣味，激起學生學習數學的欲望，從而引導學生養成自主學習探究的意識，提高自主學習能力。教師在制定教學計劃時，應當積極設置課堂活動，通過學生的觀察、參與來提升課堂教學的有效性。只有學生本身對數學學科產生興趣，才可以保證學生的自主學習能力穩步提高。

以九年級上冊中的《圓》教學為例，教師在本章講解時就可以運用游戲教學法。首先，讓學生在校園或班級中找到圓形的物品，并標記處這個圓的圓心，以及半徑長度。或是組織學生在紙上畫一個半徑為10厘米的圓，然后在其中填入其他圖形，矩形、三角形等，且此形狀的每一個頂點都要在圓形的周長上，之后可以讓學求出自己所畫的圖形的面積。這樣既可以讓學生了解到圓形的性質，還可以鞏固已經學過的圖形面積的求法，為學生日后的幾何圖形知識點學習打下基礎。教師在運用游戲教學法時，應當注重學生的動手操作和興趣需求，利用簡單的游戲手段，將所學內容展示出來，保證學生在課堂中可以全程跟著教師的思路，這樣可以很大程度地提高課堂教學效率。數學知識神秘，其中也存在許多邏輯知識，所以，教師就應當巧妙地運用游戲教學法，改變學生對于數學學科的刻板印象，激發學生的學習興趣，并以此提升學生在課堂中的學習效率，提高其自主學習能力。

五、 結語

綜上所述，初中數學教師在實際工作中，應當注意自身的教學方法和工作態度，使用趣味性、多樣化的教學手段，培養學生的自主學習能力。教師要通過自身的課堂教學，幫助學生鞏固已學習的小學數學知識，并為學生高中階段的學習奠定基礎。將自主學習教學法應用于課堂中，可以增強整體教學效果，極大程度地提高學生的學習成績。首先，教師可以在課堂中運用信息技術手段，創新課堂教學模式。其次，也可以采用小組合作學習法，讓學生充分地參與課堂，活躍課堂氣氛。再者，還可以將游戲與課堂內容相結合，激發學生的學習興趣，以數學課堂為跳板，幫助學生深層次地實現成長與全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：沈健，甘肅省慶陽市，甘肅省環縣第五中學。