小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略初探

薛模祥

摘要：學(xué)校的教學(xué)工作不但要關(guān)注課堂，更要關(guān)注作業(yè)的設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。新課程理念下的作業(yè)是具有鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，這樣的作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的學(xué)習(xí)需要、生活需要、人生需要。因此有必要重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，賦予它新的價(jià)值，使作業(yè)成為孩子鞏固知識(shí)、快樂成長、自我創(chuàng)新的園地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入實(shí)施，設(shè)計(jì)出新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，成了教師群體的重要任務(wù)之一。目前教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)多數(shù)以“練”為主，形式單一陳舊，內(nèi)容缺乏人文色彩和應(yīng)用意識(shí)。更有甚者，以“題海”戰(zhàn)術(shù)為作業(yè)導(dǎo)向，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)無盡的作業(yè)產(chǎn)生了厭惡甚至敵對(duì)。因此，作為一線的教師需要對(duì)作業(yè)有全新的認(rèn)識(shí)，并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值。那么，一線老師在新的理念的指導(dǎo)下，如何布置一些形式多樣，貼近孩子們生活而且富于探索性的作業(yè)呢？

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要從“有趣”入手，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情

傳統(tǒng)的作業(yè)通常內(nèi)容枯燥、形式單一，沒有新意。例如完成練習(xí)幾的第幾題到第幾題。完成這類作業(yè)對(duì)學(xué)生來說是一種壓力和負(fù)擔(dān)，并不能很好地達(dá)到鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。如果教師能夠從“有趣”入手，設(shè)計(jì)出帶有趣味性的作業(yè)，那么就會(huì)極大地激發(fā)出學(xué)生的作業(yè)熱情。在新奇的情境中，學(xué)生就能調(diào)動(dòng)出生動(dòng)、活潑的情感，主動(dòng)、積極地去完成作業(yè)。那么，每節(jié)課的課后作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要突出一個(gè)“趣”字，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)具有審美性。

數(shù)學(xué)是美的，在日常的課堂教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中捕捉到數(shù)學(xué)的美。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》后，我們將繪畫融入作業(yè)中，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)與個(gè)人興趣，設(shè)計(jì)出自己喜歡的圖案。學(xué)生寫作業(yè)的積極性很高，繪制的圖案各不相同，而且也結(jié)合了物體運(yùn)動(dòng)的三種方式。我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，在校內(nèi)的學(xué)習(xí)園地展覽。這使學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，增添了審美情趣。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)具有情境性

枯燥、單調(diào)的作業(yè)通常會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置一定的情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作業(yè)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)完蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《100以內(nèi)的加法和減法（三）》后，我們可以設(shè)置這樣的“我和媽媽去超市”情境，首先展示商品架上的菜品及其價(jià)格：肉每千克32元、白菜每千克5元、大米每千克17元……提問：媽媽給你100元，你怎樣幫媽媽選購物品，應(yīng)付多少元？還剩多少元？最多可以買哪幾種不同的商品？……簡單的計(jì)算練習(xí)是枯燥的，但是將學(xué)生帶入購物的生活情境中，將會(huì)大大增加作業(yè)的趣味性。學(xué)生在具體的情境中完成了多次加減法的計(jì)算，甚至是多步計(jì)算。這樣的設(shè)計(jì)，使作業(yè)不呆板而且充滿活力，巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）具有娛樂性

游戲具有極強(qiáng)的娛樂性和趣味性，能夠自然地吸引小學(xué)生群體的注意力。如果能把游戲融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《表內(nèi)乘法（一）》后，可以設(shè)計(jì)“你問我答”等游戲，讓學(xué)生、老師，甚至家長都參與其中，在共同游戲中，不僅學(xué)生能鞏固知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)校和家庭中的學(xué)習(xí)氛圍的形成。將游戲與作業(yè)結(jié)合，可以促使學(xué)生不斷運(yùn)用課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在彼此的互動(dòng)和外界反饋中不斷受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題。

二、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

開放性作業(yè)可以拓展學(xué)生的思維。通過作業(yè)讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（一）設(shè)計(jì)的作業(yè)要具有可操作性

教師呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果具有可操作性，學(xué)生易于接受。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《長方體和正方體》后，可以布置作業(yè)“我設(shè)計(jì)的包裝盒”，以小組為單位進(jìn)行探討，把探討的過程、方法、結(jié)果、問題等記錄下來，然后再交流。有的同學(xué)就提出了，包裝盒打開的實(shí)際面積比我們通過計(jì)算的表面積要大，原因是有重疊的部分。學(xué)生在實(shí)際操作中相互合作，能夠從不同角度觀察，從而發(fā)表不同意見和觀點(diǎn)。學(xué)生通過親自動(dòng)手，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析、思考、解決問題。這樣的具有可操作性的作業(yè)設(shè)計(jì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)的作業(yè)要具有調(diào)查性

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，只有通過調(diào)查方可使問題更加明確，思路更加清晰。我們?cè)O(shè)計(jì)調(diào)查式作業(yè)主要是讓學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析推理，最后完成作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系之后，我們可以設(shè)計(jì)一份“我是小小采購員”的作業(yè)。在家長日常去超市采購生活用品時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一同前往，在超市里調(diào)查一些食品和飲料的價(jià)格，并將其制成簡單的價(jià)目表。

要求學(xué)生根據(jù)自己調(diào)查所得的某超市的食品、飲料的價(jià)格設(shè)計(jì)出搭配合理、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的購物單。當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)購物單時(shí)，他們已經(jīng)完成了多道關(guān)于單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)這一常見的數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)題。這樣學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也感受到了知識(shí)的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)與日常生活的密不可分，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的交流意識(shí)

具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、善于合作交流，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的優(yōu)良品質(zhì)，也是將來他們?nèi)谌肷鐣?huì)生活、走上工作崗位的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生、老師與家長相互探索、討論，在多方的互動(dòng)中，擦出智慧的火花，共同解決問題。

（一）設(shè)計(jì)的作業(yè)要具有互動(dòng)性

有些作業(yè)需要互動(dòng)，有互動(dòng)就有溝通，有溝通就有協(xié)調(diào)。設(shè)計(jì)互動(dòng)作業(yè)更能體現(xiàn)學(xué)生的思維創(chuàng)作力及溝通協(xié)調(diào)能力。如學(xué)完“十幾減幾”的退位減法之后，集體進(jìn)行“找朋友”的游戲，讓人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。然后進(jìn)行“開火車”的活動(dòng)，人人參與。與此同時(shí)，學(xué)生的口算能力也在這樣的互動(dòng)交流中迅速提高。

（二）設(shè)計(jì)的作業(yè)要具有合作性

在實(shí)際教學(xué)中，有些作業(yè)學(xué)生不能獨(dú)立完成，需要同學(xué)、家長、老師合作來完成。這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)，又可以增進(jìn)同學(xué)之情、師生之情、家人之情，使作業(yè)具有濃濃的“情感”。如自制一張數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤，可讓學(xué)生回家與家長合作制作出模型，與家里人進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。再比如設(shè)計(jì)一些“我們比一比口算”“解決問題我最棒”等作業(yè)。這類需要與人合作才能完成的作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造了與他人交流、合作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供了提高知識(shí)和技能的平臺(tái)，更為人與人之間的情感升華起到促進(jìn)作用。

總而言之，數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐中，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為前提，以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念為指導(dǎo)，構(gòu)建作業(yè)設(shè)計(jì)的新平臺(tái)，讓我們?cè)O(shè)計(jì)有趣、開放、具有合作性的作業(yè)，讓作業(yè)形式更加多樣、內(nèi)容更加豐富，讓每一個(gè)學(xué)生都能在快樂中完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。

責(zé)任編輯：趙瀟晗