基于建筑業BIM發展的在線教學改革研究

張威琪 夏久坤 張建華 朱丹

摘 要：教育信息化發展，尤其是各種云端教育平臺的建設為高職在線教學提供了有力的載體支撐。文章立足于建筑業BIM發展視角，分析在線教學改革的可行性，闡述基于BIM發展的在線教學改革的思路，并且提出促進在線教學改革的保障措施，以此推動在線教育模式的高質量發展。

關鍵詞：建筑業;BIM;在線教學;教育信息化

0 引言

隨著建筑信息化發展，BIM已經成為建筑行業發展的代表。高職院校作為培養新時代人才的職業院校，必須要圍繞BIM技術人才需求主動調整教學策略。傳統的課程教學模式忽視學生主體性、缺乏實踐操作鍛煉，所以構建在線教學模式是提升BIM技術應用課程教學質量的關鍵。由于BIM技術本身就是信息化技術，因此構建BIM技術在線教學模式必然會遇到諸多問題。本文結合多年工作經驗，分析構建在線教學模式，以此培養高素質的BIM技術人才。

1 基于BIM發展的在線教學改革的可行性

根據統計分析，雖然高職院校在線教學模式存在諸多問題，例如在線教學更多依賴于學生自主性，教師不能及時發現學生操作BIM軟件的情況，不能為學生提供面對面的指導等。但是隨著教育信息化的發展，高職院校實施在線教學改革具有內在的必要性。

1.1 ?網絡技術的發展為在線教學模式提供了技術支撐

我國進入大數據時代，網絡已經成為高職教學的重要組成部分。尤其是2020年新冠肺炎疫情的發生，迫使高校開展在線教學。例如哈爾濱職業技術學院利用“線上課堂”、智慧樹、精品課平臺、釘釘移動辦公平臺直播教學取得巨大的成效。因此，網絡技術的發展為在線教學改革提供了技術支撐。

1.2 ?優質的網絡資源為在線教學提供了高質量的資源

在線教學改變了傳統的課堂教學模式，尤其是通過在線教學模式能夠實現教學資源的貢獻，解決高職優質資源匱乏的問題。“BIM技術應用”是一門側重學生實踐操作的課程，可以資源共享。在線教學模式能夠為學生提供更為豐富的優質教學資源，為學生構建差異化的教學體系。由于每個學生的學情不同，他們操作BIM軟件系統的能力也不同，而在線教學模式實現了差異化的教學模塊，滿足了不同層次學生的學習需求[1]。

1.3 ?大數據分析功能為在線教學考核提供了有力保障

在線教學考核是促進教學質量的關鍵。通過運用大數據分析計算和學習平臺提供的學習軌跡數據可以對學生的學習質量進行分析，完成對BIM技術在線教學全過程的動態監控管理，以此為提升教學質量而提供精準的診斷意見。

2?BIM技術應用在線教學改革的思路

構建在線教學模式是適應教育信息化發展的必然要求，是滿足BIM技術發展的內在驅動。基于建筑業BIM技術的發展，高職院校要不斷優化在線教學模式。具體的設計思路就是以項目為載體，引導學生主動學習，達到“學中做、做中學”的目的。

2.1 課前準備工作

基于BIM技術的發展，在線教學為師生互動提供了重要平臺。教師要利用在線教學平臺為學生提供課前預習的機會。例如在上課前教師要通過微信群、釘釘群直播等推送學習內容，讓學生了解課前的預習知識，尤其是掌握操作在線學習平臺的功能。熟悉平臺功能后，教師要將課堂的相關預習知識推送到平臺中，并且提出相應的問題，由學生帶著問題觀看預習視頻，提高課程學習效果。同時，教師還要利用在線教學平臺做好學情分析，例如學生在完成預習之后，要讓學生填寫感覺不易懂的知識，以此讓教師可以及時根據學生所反饋的情況采取相應的課堂教學策略。

2.2 課中教學

在線教學的過程中為了避免學生注意力不集中的現象，教師要加強與學生的實時互動，通過互動拉近教師與學生的關系。例如在“BIM應用技術”在線課程教學中采取以下措施：一是在線教學的內容需要“片段化”處理。如果BIM技術應用的演示時間過長，學生在學習的過程中就會感到吃力，甚至會產生抵觸情緒。因此，教師需要按照項目任務的要求對相關內容進行“片段化”處理;二是采取小組合作的授課方式。在線教學中，教師要采取小組合作的方式，調動學生參與在線課堂的積極性。例如對于學生反饋的難點知識，教師可以通過屏幕分享，以小組的方式對難點知識進行討論，教師及時對學生討論過程進行指導。

2.3 課后總結和處理

教師要及時對在線教學效果進行總結，同時要利用在線教學平臺為學生布置突出實踐性的項目作業，通過在線系統及時對學生的作業進行評分，以此增強學生的學習積極性。

3 基于BIM發展的在線教學改革的保障對策

3.1 優化在線教學環境，提升在線教學數據的安全性

相對于傳統的線下教學模式，在線教學模式突破了傳統的時間、地域限制，為學生提供了更為廣泛的學習路徑。但是在線教學模式存在一定的弊端，例如缺乏對學生面對面的指導。所以在線教學模式的構建必須要突出對產出質量的評價。為了保證在線教學質量，高職院校要結合BIM技術發展強化在線教學環境建設：一是高職院校要優化在線教學平臺的網絡環境。根據調查，在線教學必須依賴于網絡技術的支撐。例如新冠肺炎疫情防控期間，高職院校開設的在線教學平臺為學生提供了良好的學習平臺，但是在學生學習的過程中，計算機網絡系統中會彈出影響學生學習的廣告或者新聞等。因此為了避免外界干擾，高職院校要優化在線教學平臺環境建設，保障在線教學平臺的單一性;二是要加強對在線教學系統的安全性管理。數字資源是在線教學平臺的重要支撐，隨著BIM技術的發展，教師要加強對在線教學系統的安全管理，避免相關教學資源被破壞，影響正常的教學秩序。

3.2 構建三維模型，豐富教學內容

傳統的教學模式主要是采取課堂授課的方式，其難以將枯燥的專業知識轉化為學生的實踐能力。而隨著BIM技術的發展，構建在線教學模式可以為學生提供直觀的模型，增強學生的學習效果。一是要依托BIM技術構建三維模型，將學生不易懂的理論知識或者設計原理轉化為三維模型的方式，以此激發學生的學習動力。例如在學習“工程識圖與構造”課程時，由于其包涵大量的圖紙設計知識，如果單純依賴于教師的講解，學生很難懂。因此，教師可以借助在線教學平臺，使用Revit建立三維模型，再根據模型特點用Navisworks進行虛擬漫游展示，將建筑物的構造及組成形象地展示給學生，提高學生對建筑構造的認識，提升在線識讀能力[2];二是通過運用在線教學模式豐富課堂教學內容，最常見的就是將真實的案例引入在線教學平臺，學生可以第一時間了解BIM行業的最新發展動態信息。

3.3 建立課程信息化資源庫，提升實踐操作能力

對照BIM技術發展要求，在線教學平臺結合不同專業、不同課程的特點實施模塊化教學方式。具體在線教學模式改革是以BIM三維模型為基礎，融入相關的行業規范、標準要求，制作成微課的資源，學生通過課前預習、課后復習的方式對相關知識進行鞏固學習。當然為了提高在線教學的效果，高職院校要不斷優化課信息資源庫，將優質的教學資源引入在線教學平臺。例如哈爾濱職業技術學院為了增強在線教學的質量，吸取國內優質課程資源，讓學生接觸更為前沿的知識。最重要的是通過構建信息化資源庫為學生提供了了解實踐案例的平臺，增強學生的實踐操作能力。

3.4 轉變教學理念，提升教師信息化能力

高職教師是在線教學建設的關鍵因素，隨著BIM技術的不斷發展，BIM為在線教學平臺提供了良好的技術支撐。但是要實現在線教學高質量發展還需要落實到教師的信息化教學能力上。因此高職院校要加強對教師的培訓：一是要轉變教學理念，樹立學生為主體的教學思維。在線教學模式充分尊重學生的主體性，學生按照自己的興趣、知識結構等選擇相應的學習內容。因此，教師必須要樹立以學生為中心的理念，在尊重學生主觀能動性的基礎上合理引導學生;二是要提升教師的信息化能力[3]。高職院校要突出對教師信息技術綜合素養的培養，一方面要高職院校要建立完善的培訓機制，組織專業教師學習BIM技術。根據調查，高職教師大部分是從高等院校畢業后直接參加工作，他們缺乏BIM實踐技能，因此高職院校要組織教師深入企業學習實踐操作。另一方面在線開放課程建設課程團隊要全程參與研發、建設等內容，利用課程建設提供專業能力、課程設計能力與信息技術使用能力，并定期開展培訓活動，為教師信息化教學提供更廣泛的發展平臺。

4 結語

總之，基于建筑業BIM的發展推動在線教學改革是培養高素質建筑人才、促進我國建筑行業高質量發展的關鍵。因此，學校要不斷優化在線教學模式，促進BIM技術的應用發展。

[參考文獻]

[1]蔣杰，吳偉東.“工程估價2”課程線上教學翻轉課堂實踐與研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021（3）：74-75.

[2]陳蕾，王文利，馬玉會.OBSE-CDIO 理念疫情下的 BIM 課程線上教學改革與實踐[J].山西建筑，2020（8）：177-178.

[3]高娟，于正義，葉盛.BIM 技術在《工程識圖與構造》在線教學中的應用探究[J].建筑與裝飾，2020（12）：184-185 .

（編輯 王永超）