合作學習構建初中歷史高效課堂的思考

燕芝

【摘 要】在新時代的征程中，教育體系也在不斷改革，所謂傳統課堂中的填鴨式教學已經不能完全符合現階段的教學要求。教師在教學過程當中，不僅要教會學生知識，更主要是教給學生方法，使學生學會求知、學會創造、學會發展，讓學生成為課堂的主人。合作學習是具有時代精神的嶄新教學思想，在現在課堂中廣泛運用，并進行多角度探索和嘗試，也取得了顯著的教學成果。本文主要對合作學習構建初中歷史高效課堂進行策略分析。

【關鍵詞】合作學習;高效課堂;初中歷史

新課程改革帶來了教學新理念、新方法和新思維，同時教學模式也在潛移默化的發生著改變。小組合作探究學習成了歷史教學中的一種組成形式。合作學習是學生自主合作探究，按照學習任務幾人合作，分成小組，共同完成學習目標。在初中歷史教學過程中，合作學習不但可以增強學生之間的交流，活躍課堂氣氛，更能激發學生學習的自主能動性，提高課堂效率，促進學生全面發展。

一、合作學習構建高效課堂的意義

激發學生學習的潛動力及自主學習能動性是教育的本質與目的，也是老師和家長的共同愿望。合作學習可以有效改變學生的被動學習，因為在合作學習中，學生能學會與同學合作、分享和溝通交流。在溝通的過程當中，每個學生都是學習的主體，可以抒發個人的意見和想法，共同討論，相互啟發。同時在說的過程中也學會了傾聽，使得每個人的長處都能在集體中發揮重要的作用。

二、通過合作學習構建初中歷史高效課堂的策略

（一）通過小組合作，調動學習積極性

小組合作是老師授課時普遍采用的教學方式，即在基本的教學組織前提下，根據班級人數將學生分成小組，6人為一組最優，展開教學內容的討論及溝通的方式。小組合作學習打破了學生傳統的被動學習狀態，它為學生創造了另一種學習環境，可以獨立思考，大膽發言，培養學生的自主學習能力，也促進同學之間的團結友愛精神，更加活躍課堂氣氛。

例如：在《毛澤東開辟井岡山道路》一課的講解中，老師先導入新課，將整體的知識框架進行簡單串講。核心內容部分可以讓學生展開自由討論。老師把學生分成小組，可以前后桌同學為一組。討論的問題可以設計為對毛澤東主席的認識，或者去過井岡山的同學對井岡山的印象及印象最深刻的事情是什么。這樣既能調動學生的積極性，培養學生對學習的興趣，也可以加深對本節知識點的理解，并學以致用。

（二）交叉合作，共同進步

每個班級的學生水平都是不一樣的，有的成績優異，有的成績平平，還有一部分成績相對靠后的學生。不管是哪一類學生，都希望自己的成績越來越好。但是如果基礎比較薄弱，又沒有掌握有效的學習方法，追趕上其他同學是很困難的。因教師的精力有限，課堂上老師也不能關注到每一個學生，所以聽不懂課的學生，長期以來就會對自己對學習喪失信心，從而變得被動，不愛學習。這對學生自己、對整個集體，甚至教師對班級的管理難度系數增大，都會造成不良影響。所以合理利用優帶差可以提高課堂學習效率，使學生共同進步 。

例如：在《第二次鴉片戰爭》一課的講解中，老師可以通過課前測試，將上一課掌握的比較牢固的同學與沒掌握好的同學分到一組，而后教師再要求成績優異的學生幫助學困生進行知識學習。教師要求學生帶動學習的根本是：“在討論的同時，既能幫基礎薄弱的同學回顧整理上一節的知識，又能帶動差生學習新知識，提高該學生學習的參與度”。同時優生要時刻引導學困生更快的進入學習狀態，并且使學困生在學習中不掉隊。其次，教師可通過再討論后，檢驗提問環節中的提問或者讓學生自主發言，哪位同學進步最大，給予適當的獎勵作為鼓勵，從而實現學生合作學習，共同進步。

（三）各班級合作競爭，實現動態機制高效管理

合作學習不僅僅限于同一班級學生，還適用于各班級進行合作競爭。現在多數學校都在執行動態機制管理，以民辦學校為主。此模式分別從班級管理、衛生標準、出勤率等多項任務作為考核，以量化積分為標準進行pk。這樣執行可能老師們會覺得壓力大些，但也能有效激發集體的力量。讓每個學生，每個班級及班主任都有合作競爭的意識。為了集體的榮譽，每個班級的師生也會加強合作學習，更能營造良好的學習氛圍和環境，增加班級凝聚力，提高教學質量，實現高效課堂。

例如，在《民族大團結》一課的講解中，通過講民族團結給我們帶來的幸福以及對當今社會的影響，每個班級通過小組合作方式做出幾張象征民族團結的賀卡，選出具有代表性的作品進行各班級展示及pk。哪個班級獲勝，獎勵本班流動紅旗一個月作為鼓勵。這樣既能促進班級間的學習及交流，也能豐富教學形式。

三、結束語

在現階段的教學模式中，自主探究，合作學習，高效課堂已被廣泛運用。通過實踐，也被越來越多的人認可。因為符合學生本身及學習發展規律的改革，總會更容易被人去接受。在教學的過程當中，也只有調動學生的積極性，激發學生學習的潛動力，培養學生學習興趣，學生們才能真正去喜歡學習。合理安排自己的時間，進行高效學習，從而為教育體系的優化及創新提供支持，促進合作教育體系的全面發展。

【參考文獻】

[1]吳杰.小組合作背景下初中歷史高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技管理），2020（1）

[2]王春梅.新課改背景下初中歷史高效課堂的構建[J].中國校外教育，2017（09）