淺談鍛煉小學生數(shù)學思維靈活性的有效策略

尚巖帥

摘要：在學生成長中，思維靈活性對其思維的創(chuàng)造性和敏捷性發(fā)展具有很大的影響，如果學生具有較強的思維靈活性，則可以對各種關(guān)系特征進行有效歸納，并在日常學習中進行合理應(yīng)用，教師需要合理優(yōu)化教學過程，本文綜合探究實施小學數(shù)學教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學生;數(shù)學思維;靈活性

引言：

在小學階段實施數(shù)學課堂教學時，對學生數(shù)學思維的有效培養(yǎng)具有重要的意義，教師需要對其加強重視，確保學生數(shù)學思維具有更高的靈活性，進而保證學生能夠更為充分地掌握相關(guān)知識，為了進一步明確小學數(shù)學教學如何強化學生數(shù)學思維，特此實施本次教育研究。

一、強化問題啟發(fā)

疑問是學生思維活動的主要來源，小學教師在實施教育工作時，需要進行問題的啟發(fā)，確保能夠激活學生思維，對其思維方式進行科學培養(yǎng)。小學教師需要對傳統(tǒng)單向傳輸和說教的方式進行科學轉(zhuǎn)變。教師需要針對教材內(nèi)容合理設(shè)置問題，同時，還需要嚴格把握提問時機，確保能夠?qū)崿F(xiàn)驅(qū)動作用的有效形成，對學生數(shù)學思維進行有效啟發(fā)，強化學生探究欲望和求知欲，保障學生能夠進行更為深入的思考，從而實現(xiàn)良好思維方式的有效形成。例如，教師在進行小數(shù)加減法教學時，在具體進行本節(jié)課學習之前，學生對小數(shù)已經(jīng)產(chǎn)生了初步的認識，教師在具體實施教育工作時，首先需要向?qū)W生簡單介紹本節(jié)課內(nèi)容，然后結(jié)合教學內(nèi)容進行相關(guān)問題的合理設(shè)置，通過問題對學生進行科學引導。小明同學需要買一支鋼筆和一支圓珠筆，其中，鋼筆的單價為26.7元，圓珠筆的單價為2.5元，問圓珠筆比鋼筆貴多少？小明一共需要花多少錢？在提出問題之后，教師可以組織學生針對問題進行綜合分析，學生通過深入分析，能夠得出最終答案。總之，通過問題啟發(fā)，在學生思考和解答問題時，可以對學生思維進行有效鍛煉，保障學生思維方式可以得到科學轉(zhuǎn)變。

二、加強解題訓練

小學數(shù)學教師在實施教育工作時，解題是其最為核心的部分，可以強化學生思維發(fā)展，所以數(shù)學教師需要科學設(shè)計解題訓練，確保能夠使傳統(tǒng)解題教學模式得到科學改變。教師在具體開展教育工作時，需要結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘其中可以實現(xiàn)一題多解的問題，引導學生從不同角度和不同層面進行綜合分析，對學生思維的多向性和發(fā)散性進行有效培養(yǎng)[1]。其次，教師還需要對變式練習進行合理應(yīng)用，通過改變問題和條件，對學生開放思維進行科學引導，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生解題思路的有效拓展，使學生思維的開放性和創(chuàng)造性得到更大發(fā)展。例如，教師在進行分數(shù)乘法的相關(guān)內(nèi)容教學，為了對學生思維發(fā)展進行有效保障，教師可以引導學生進行解題訓練，此時，學生已經(jīng)初步掌握解題技巧，而解題訓練能夠有效拓展學生解題能力，所以，教師需要對學生進行更多解題方法的科學指導，確保能夠使學生思維得到有效拓展，保障學生思維發(fā)展。

三、聯(lián)系實際生活

數(shù)學和學生現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)相對密切，小學教師在具體實施教育工作時，需要進行生活元素的合理融入，確保能夠引導學生進行深入思考，對學生思維方式進行合理優(yōu)化，保障學生具有更高的應(yīng)用能力。所以教師需要對其教學范圍和教學思路進行有效拓展，結(jié)合現(xiàn)實生活搜集與學生日常生活密切相關(guān)的資源，素材和案例，利用生活細節(jié)補充課堂教學知識進行生活氛圍和生活場景的合理創(chuàng)設(shè)，確保學生能夠基于生活角度分析數(shù)學問題，利用數(shù)學知識進行生活現(xiàn)象的深入分析，進而確保能夠合理優(yōu)化學生思維方式。例如，教師在實施圓柱和圓錐的教學時，課堂內(nèi)容和學生日常生活之間的聯(lián)系相對密切，因此，在具體實施教育工作時，教師需要在課堂上引入生活中的失誤，引導學生對相關(guān)物體的形狀進行深入觀察，并組織學生對不同形狀特點進行綜合分析，同時，教師還需要引導學生想象在日常生活中看到與圓錐和圓柱相關(guān)的物體，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗進行本節(jié)課知識的學習，使學生學習思維方式得到科學轉(zhuǎn)變，進而保證學生能夠更為高效的解決問題。

四、挖掘教學資源

小學教師在開展教育工作時，需要和學生原有認知有效結(jié)合，引導學生進行相關(guān)情境的合理構(gòu)建，使學生能夠更為充分的理解相關(guān)知識。一般情況下，學生在具體參與課堂學習，需要和自身經(jīng)驗有效結(jié)合，例如，在課堂教學之前，學生會進行一定的預(yù)習，可以利用相關(guān)知識進行新信息和新知識的合理構(gòu)建，教師在具體進行教育工作時，需要拓展教學資源，引導學生進行深入思考，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生思維能力的有效提升[2]。同時還可以對學生知識面進行有效拓展，為學生提供更為豐富的學習資源，保障學生能夠?qū)W習更多內(nèi)容和知識。例如，教師在進行分數(shù)乘法的教學時，首先，需要引導學生學習整數(shù)乘分數(shù)的計算方法，確保學生能夠充分了解計算原則，然后進行正確計算，此時，教師需要結(jié)合具體情境，使學生對其計算法則具有充分的了解，確保能夠使學生對其相關(guān)知識具有更為深刻的印象，此時，教師還需要對學生學習資源進行有效拓展，利用現(xiàn)實情境引導學生對身邊的數(shù)學進行深入探索，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生計算能力的有效提升，強化學生創(chuàng)新意識和實踐精神。

五、結(jié)束語

在小學階段實施數(shù)學課程教學時，通過強化問題啟發(fā)，加強解題訓練，聯(lián)系實際生活，挖掘教學資源，能夠?qū)W生數(shù)學思維進行有效培養(yǎng)，確保其靈活性，進而保證能夠有效推進學生發(fā)展，提升學生整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]唐遠兵.小學生數(shù)學思維靈活性培養(yǎng)的策略研究[J].進展：教學與科研， 2019（3）：111-111.

[2]李永佳.小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的有效策略淺談[J].讀寫算， 2019， 000（2019年10期）：139.