提升高中英語教學有效性的方法研究

賀金金

摘要：高中英語教學的有效性首先要從提高學生英語學習的基礎入手，提高學生掌握英語詞匯的能力和運用語法的能力，注重培養學生的自主學習能力。同時教師也會根據不同的教學內容選擇相應的中學英語教學方法，以最大限度地調動學生學習英語的積極性，提高中學英語教學的整體質量。

關鍵詞：高中英語;教學有效性;策略

當前高中英語教學中，盡管有些教師可能采用英語新教學法進行教學，但卻沒有注意教學法與教學內容的銜接，導致教學效率低下。鑒于上述問題，中學英語教師從多媒體教學、游戲教學、分層課后練習等方面進行了分析，以期提高英語教學質量。

一、轉變教學理念，發揮課堂有效性

目前，一些高中英語教師在教學過程中仍然把大部分課堂時間用于傳統教學階段。教師在臺上講解，學生在臺下做筆記，課堂最后一點時間留給學生做課后習題練習。教師作為課堂的主宰，學生只能被動地傾聽，課氣氛沉悶壓抑，教師在聲嘶力竭中完成課堂教學，學生在毫無學習興趣的狀態下完成聽講，沒有交流，互不干擾。步入新時代后，英語教師必須與時俱進，轉變觀念，始終以最具創新的教學理念引領教學，做到教師的“教”和學生的“學”能夠緊密結合，教師和學生必須齊心協力，把英語課堂有效性真正發揮出來。使學生真正掌握英語知識，改善英語教學低效的現狀。

二、建構高效率的課堂，提高課堂英語水平

課堂活動是否有效，是由學生自己決定，而非教師所定。在相應課程的學習過程中，如果學生沒有得到相應的知識，或者對知識的理解沒有達到相應的標準，就不能認為課堂對學生有效。值得注意的是，由于班級制度的劃分，教師在高中英語教學過程中需要采用集體教學，每個學生的學習能力和對新知識的接受程度各不相同。所以，從理解能力的角度看，要構建有效的課堂，教師必須運用學習與教學的方法，讓每一個學生真正參與到課程活動中去。在可能的情況下，要結合每個學生的實際情況，開展相應的教學活動。通過這種方法，每個學生都可以在課堂上獲得有效的知識，并根據課程活動的發展提高英語水平。例如，在高中英語第一冊第5單元“language around the world”的教學中，老師可以讓學生在課前搜集相關的資料。隨后，在課堂上進行小組討論，并展示課堂討論結果。分組討論時，教師應特別注意讓英語學習能力強的學生和英語學習能力差的學生共同完成相關題目。通過這種方法，可以使高水平的學生在展示成績的過程中掌握較難的英語口語。這樣不但可以讓學生對新單元的知識點有更深刻的認識，還能讓學生在說話、技巧上得到鍛煉和提高。對英語學習能力較差的學生，在分組分工時，可以負責英語口語難度較低的部分，這樣既能使英語學習能力差的學生進行有效的口語訓練，又能提高學生的自信心，對于提高全體學生的學習能力，起到有效的作用。

三、通過游戲教學，提高語法應用能力

高中英語教師可采用游戲教學法進行教學，使學生在寓教于樂的過程中掌握英語語法的使用規則，提高學生語法應用能力。在教學中，教師可以選擇難度適中、容易實施的內容，讓更多的學生來學習英語語法，從而獲得高中英語語法教學的良好效果。例如，在教授“情態動詞表推測”部分時，教師可以創造相應的游戲情境，如一名學生猜題，讓學生根據具體情況進行猜測，調整不同模態的動詞靈活運用，提高學生掌握和運用不同情態動詞的能力。具體的游戲情境：主持人將猜出物品放入黑袋內，展示物品的輪廓，讓同學們猜，教師簡單介紹了學生們的游戲經經過。高中英語教師采用游戲式教學，不僅讓學生享受到了游戲的樂趣，更能使他們流利地掌握英語語法，提高語法學習能力。

四、利用多媒體豐富課堂內容，提高英語教學有效性

在輔助英語教學的過程中，采用多媒體教學設備，有效整合文字、圖片、視頻等教學資源，整合教學信息。通過對學生進行集中展示，可以節省教師的大量教學時間，有效地促進了高中英語教學效率的提高。另外，多媒體的應用能使學生了解到課本之外的內容，擴展學生的知識儲備，豐富學生對英語文化的理解，促進課堂英語教學的提高。例如，教師在講授《TheUnitedkingdom》部分知識時，要明確該單元的教學重點，也就是引導學生了解英國倫敦的風景名勝。基于這一點，教師可以利用多媒體輔助教學的方法，在教材中引入大量關于英國歷史文物的文字、圖片等信息，可以充分發揮學生的各種感官功能，激發學生的學習興趣，提高學習效率。利用多媒體展示倫敦景觀的影像，擴展學生對倫敦景觀的認識，讓學生根據自己對倫敦的了解，學習更多關于歷史遺跡的相關知識，有效地提升學生的閱讀效果。

五、組織不同層次的課后練習，有效提高英語水平

采用以學定教的方法，教師應特別注意學生個人能力的差異。所以，在組織課外練習時，教師不得對不同能力的學生使用同等難度的課外練習。若教師準備的課后練習難度較低，學習能力較好的學生就不能在老師安排的課外練習中進行相關訓練。若教師準備的課余練習難度較高，英語學習能力差、基礎薄弱的學生，在課余時間練習時，將不能提高自身技能，甚至是課后練習都不能提高，高強度的運動使自信心降低。對于相關學生在以后的高中課程中學習英語，這是極其不利的，鑒于此，教師在學習與教的方式上，注重根據學生的實際情況分層安排課外練習。對語法能力較差的學生，可以布置一些語法相關的訓練題，讓學生強化記憶;在閱讀理解能力較差的學生，應組織更多的課外閱讀練習，以提高學生的閱讀能力;對聽覺能力較差的學生，應多組織一些聽力相關的課外練習，磨練和提高聽力水平。唯有如此，學生才能在以學定教的基礎上，有效地提高英語水平。

結束語：在提高高中英語教學效果的過程中，教師應充分考慮學生的英語學習水平、教學模式的特點、教師對不同教學方法的掌握，以達到高水平的學習。從而構建高效率、符合學生認知、趣味性、自主性的高中英語教學模式，取得良好的高中英語教學效果。

參考文獻：

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