教育信息化背景下中小學教師專業發展提升策略分析

李巖

摘要：信息化時代，中小學的數字化基礎設施建設、軟硬件運行維護等都得到了一定程度地提升與發展，這就對中小學教師的專業發展能力提出了新的要求。在教育信息化背景下，部分中小學教師雖然也在積極提高自身信息素養，以高效發揮數字化、信息化教學資源的優勢，但其在實際發展過程中依舊存在部分問題，影響教師專業能力的提升。因此，本文通過簡析教育信息化背景下中小學教師的專業發展內涵，分析中小學教師專業發展存在的問題，并提出提升策略，以幫助中小學教師深入解讀教育信息化，緊跟教育行業發展趨勢，積極接受新文化、新思想和新理念，從而全面提升自身專業能力，朝著卓越型教師發展。

關鍵詞：教育信息化;中小學教師;教師專業發展;提升策略

1、簡析教育信息化背景下中小學教師專業發展的內涵

教育信息化是指在新時期教學過程中，結合各學科教學情況，合理融入數字化、信息化教學設施，強調教學資源的開發與利用。教育信息化背景下中小學教師專業發展是指教師具備基礎的信息素養，能夠科學運用信息技術開發有效的教學資源，從而提升自我專業實踐技能，增強自身運用信息技術搜集資源和解決課程的知識與能力，以更加高效地搭建豐富完善的學科資源庫、課程計劃與教研溝通體系，并為學科教學活動的開展提供良好的課堂環境與教學資源支持。

2、教育信息化背景下中小學教師專業發展存在的問題

2.1信息素養較低

教育信息化背景下，大部分中小學的信息化基礎設施建設都得到了完善，部分教師也具有濃厚的學習意識，以切實提高自身專業能力，為構建高質量的教學課堂奠定基礎。但各地區的經濟發展以及政策落實情況存在一定差異，部分地區學校為約束教師行為而采取關閉網絡的行為，且教師的信息意識較為淡薄，信息素養相對較低，一味按照課本進行生搬硬套，存在過度依賴信息技術的情況，既制約教師自我創新與自主意識的形成，也不利于促進中小學教師專業發展。

2.2專業資源較少

雖然在新課程標準的推動下，要求中小學教師重視提升自身的引導職能與課堂留白，但受應試教育理念影響較深，繁重的教學工作與教學任務占據了教師大量的工作時間與精力，這會在一定程度上影響教師參與信息化學習的積極性。另外，當前政府加大了對中小學基礎配套設施的建設完善，但其在教師專業發展層面的投入經費依舊較少，且教師專業發展平臺的建設相對滯后，無法吸引專業型教師參與其中，使教師可利用的專業資源較少，也會影響教師專業發展。

3、教育信息化背景下中小學教師專業發展提升的策略

3.1轉變教學觀念

在教育信息化背景下，教師作為課堂信息化教學的實踐者，首先要積極轉變自身的教學觀念，保證其能夠正確認可并深入研究教育信息化的價值優勢，從而使其主動接受先進的信息技術知識。其次，教師要明確自身作為教育信息化的設計者與組織者，要時刻關注學科教學資源的更新與優化，以保證教學內容實效性。最后，教師要主動關注信息化技術的發展趨勢，并結合學科教學實際，明確新技術在其中的應用優勢與適用范圍，從而促進自身知識與能力的綜合性發展。

3.2創新培訓機制

針對當前部分中小學教師自身學習時間與精力有限的發展現狀，學校要充分發揮自身的組織引導職能，大力邀請各學科領域的專家學者參與到學校教育信息化培訓過程中，從而為教師專業能力發展創造良好環境，增強教師學習緊迫感。另外，學校要針對中小學不同教師的學科教學任務與教師職業發展規劃，在采用分層培訓的基礎上，強調理論與實踐、互動性與多樣性的有效結合，以創新培訓機制，強調教育信息化的互動性與可操作性，全面提升教師主觀能動性。

3.3構建實踐共同體

教育信息化背景下提升中小學教師專業發展離不開領導指引、文化建設以及制度推進等多方因素的影響。為切實提升中小學教師專業發展能力，學校要構建完善的自主學習、合作交流、資源共享以及評價反思的一體化信息建設平臺，以充分發揮優質教學資源優勢。同時，學校要建立完善的獎懲機制和教師專業發展規劃，以鼓勵中小學教師積極參與理論與技能培訓課程，保證教師可以利用網絡平臺完成“曬課”，從而構建實踐共同體，激發教師專業發展的積極性。

4、總結

在教育信息化背景下，中小學教師擁有先進信息技術學習者與實施者的雙重角色。為切實推動中小學教師專業發展，保證其構建更高質量的教育課堂，學校要積極創新中小學教師專業發展培訓機制，并利用現有資源構建實踐共同體，以幫助中小學教師轉變自身教學觀念，使其能夠結合具體學科需求以及自身職業發展規劃，科學選擇專業性更強、教育效果更好的教學資源，從而充分發揮信息技術的教育價值，在推動自身成為卓越教師的同時，引導學生全面發展。

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