關于新課改下初中藏語文的教學方法的思考

貢覺次旺

摘要：在新課程背景下，藏區初中的藏語文教學也應積極順應素質教育的發展要求，高度重視學生核心素養能力的培養，切實提升學生的語文綜合學習能力，為我國社會的發展培養出高素質的語文人才。結合我國西藏地區的藏語文教學現狀，本文主要圍繞新時期深化初中藏語文的教學改革應注意的問題，希望對廣大同仁起到一定的拋磚引玉作用。

關鍵詞：初中藏語文;教學方法;教學改革;教學措施

一、初中藏語文教學要突出人文性，但不能忽視工具性的作用

教師在開展藏語文的教學實踐中，要充分認識到語文學科是學生用于日常交流和溝通的重要工具，所以在教學中，要實現其工具性與人文性的結合。在新課程改革的推動下，藏語文的教學更加關注的是對學生情感的培養，促進學生優秀價值觀念的形成，確保教學中人文性的突出。對此，教師要全面保障藏語文教育中豐富內涵的體現，不斷通過人文性的內容來激發學生的學習潛能，提升其對藏語文學習的興趣。結合當前階段，我國藏族中學藏語文學科的教學現狀，學校和教師應重點關注在藏語文教學中對于其人文性的體現，但同樣也要關注到藏語文的工具性作用，這樣就意味著要在實際教學中實現藏語文人文性與工具性的融合發展，同時還能促使二者之間呈現出更加和諧統一的發展關系。教師在開展具體的教學實踐時，要注重藏語文中對于聽說讀寫的融合，并對相應的教學模式進行創新。

然而，當前階段，很多藏語文教師對于新課程標準的認知并不完善，甚至存在一定的偏見，認為新課改是對基礎知識的淡化，在過分重視藏語文學科中人文精神的挖掘中，忽視了對字詞句等基礎內容的重點掌握，這樣的教學方式明顯會給學生造成一些困擾，影響教學效率。還有一些教師認為傳統的基礎教學內容比較落后，很難適應教育發展的趨勢，尤其是在開展公開課中很難贏得頭彩。藏語文教師在對教學形式的創新中，很難真正以學生的實際需求為出發點，無法開展精彩文段的獨到分析見解，也不重視學生的基礎性方面的訓練，這樣的教學只會造成學生對于課文的深層次理解難度越拉越大。如果在學習的過程中，學生連最基的字詞表達能力都沒有得到提升，那么在日后的寫作過程中必然會出現很多的錯別字、語句不通等現象，即便對其進行文學感悟力的訓練，在實踐中也難以進行自我的有效表達。因此，藏語文教學中，教師如果不重視學生聽說讀寫等基礎方面的訓練以及一些基本技能的聯系，這會阻礙學生語文核心素養的形成和提升。對此，在新課程改革背景下，藏語文的教學應結合當前的教學現狀以及學生的認知能力，從實際出發，并有效地將人文素養的提升融入到語言文字的訓練環節，這樣才能借助藏語文學習中的人文性和工具的統一，開展高質量的藏語文教學活動

二、以課本資源為骨架，拓展課外學習資源

閱讀資源是課外學習中重要的拓展資源，但是，由于學生對藏文的認知相對有限，在自由閱讀時，學生往往并不能形成有效的學習印象，相應的閱讀效果并不好。為此，教師在引導學生進行課外閱讀時，可以在備課階段選擇與具體課節內容類似的課外閱讀內容。類如，在講解與“動植物”相關的藏文詞匯時，教師即可為學生準備一些與動植物相關的小故事。學生獲得此類資源的途徑可能相對有限，教師可以打印一些內容，以家庭作業的形式進行布置。在第二天上課時，教師可以將此閱讀內容作為課堂教學的引導內容，提問學生具體的問題，分析和總結學生在閱讀此類內容時存在的問題，進而將解決此類問題的方式方法加入到后續的藏文教學過程中。此時，針對班級中的后進生，教師應與學生進行交流，在明確了學生的實際問題之后，可在課下作業上進行適當地調整，這也是將個性化教學理念落實到小學藏文教學中的基本手段之一。

三、以優化教學評價為導向，突出藏文教學實踐性

教育教學手段的確具備較強的經驗性，在面對一些課堂問題時，經驗豐富的教師往往可以做出更為正確地判斷。但是此類經驗的積累也來源于藏文教學實踐，需要在不斷處理問題的過程中積極積累，并反復在實踐教學中應用，借此對實踐教學效果進行評價，優化藏文課堂教學辦法。從此角度分析，教師在課堂教學過程中，應優化選擇教學評價的實際形式和辦法。首先，從形式上分析，教學評價的具體形式需要具備較強的適應性。教師可以選擇具體的問題進行測試，此時，評價的形式與問卷調查無異，均已客觀結果為實際的評價內容。如果想要針對班級中的后進生進行重點批評，則需要開展針對性的評價工作，此時，評價的形式基本具備了個性化教學的特點;其次，從評價分析和總結辦法的角度來看，教師在獲得了具體的評價信息之后，應篩選出其中有效的評價信息。此類信息往往與學生課堂學習的真實感受有關，而以此類信息為基礎，教師則可以針對性地調整課堂教學計劃和節奏，適應藏文教學的具體要求。

四、結束語

總之，在教學中，教師需要結合班級學生的實際情況，積極調整課堂教學氛圍，激發學生學習興趣，同時，需要控制好課堂教學內容的難度。此間，應以閱讀教學為主，發揮朗讀教學的關鍵作用。在此基礎上，教師也應講解與藏文語法相關的理論知識。另外，教師應明確實際的教學評價標準，分析和總結實際的教學評價結果，這樣，才能對教學方法進行有效地調整，相應的課堂教學流程以及教學形式也會得到有效地優化。

參考文獻：

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