淺談小學語文班主任德育工作的開展策略

張勝平

摘要：做好班級管理工作，是班主任的職責所在。而小學語文教師作為班主任開展德育工作優勢，就體現在課堂管理工作與班級教學活動職能的整合與統一，更多人文色彩的關懷。這樣看來，更符合新時代德育管理的發展趨勢。農村小學教育較為落后且多留守兒童，所以學生的道德和身心健康水平更應該重視。本文就小學語文班主任在德育教育工作開展中存在的問題展開敘述，提出關于管理與教學的策略。

關鍵詞：班主任;小學語文教師;管理與教學

前言：

小學教育可以說是一個人的啟蒙教育，其認知能力、價值體系等尚處于初步形成階段，學生的心智發展還不成熟，因此班主任的德育管理和德育教育更為重要。由于語文學科具有人文性和感知性，語文教師擔任班主任能充分發揮其優勢，促進學生的全面發展。所以，作為語文教師的班主任更應該努力做好班級管理工作，注重學生德育工作的開展，啟蒙并且引導小學生養成良好的道德品質。

一、農村小學班主任德育工作開展的必要性

首先，道德教育可以改善農村小學學生的心理健康，讓他們有良好的健康心態，從而以最佳狀態開始學習，消除各種壓力和消極情緒。與此同時，學生逐漸掌握了學習的方法和要領，也會開始更多地關注學習本身。對于小學語文教師來說，負責班級管理應抓住機遇，開展多樣化的德育管理活動，引導學生樹立正確的人生價值觀，促進學生健康成長。

二、農村小學班主任開展德育的問題所在

（一）德育工作開展途徑較少

目前在小學生德育工作中，教師一般采用評價法進行德育管理，少數時間用到示范法。大多都是簡單刻板地講解理論知識，并不能起到深入人心的作用。與此同時，小學德育教育沒有將實踐和理論相結合的意識。大部分班級管理者都只會說教和批評，很難將德育的作用真正地發揮出來。所謂德育應該達到“潤物細無聲”的效果，而不是“光打雷不下雨”地講空話。

（二）德育教育環境惡劣

當前信息時代來臨，社會處于數據大爆炸時代，小學生能接觸到的信息環境更為復雜，農村小學生德育管理面臨著巨大挑戰。小學生自我控制能力普遍較弱，容易受到不利環境的影響，從而扭曲自身的價值觀和認知觀點。現在農村家庭，大多數孩子是留守兒童，父母常年在外打工，只能靠網絡視頻聯系親情，父母只關注孩子的學習成績，爺爺奶奶對孫子孫女縱容溺愛，不敢管，不知道怎么管，不重視德育教育，讓學生畸形發展。

（三）農村小學德育管理方式不當

對于班主任的任務，除了進行教學活動，更重要的是進行德育管理活動，讓學生接受正確的道德引導，樹立正確的德育風尚，形成學生良好的道德品質。然而，很多班主任自身就沒有較高的管理能力，缺少系統的理論指導，無法進行正確地引導和管理。因此在選擇班主任人選時就要注意，并且加強對班主任德育手段的培養。

（四）德育與教學內容脫節

部分小學語文教師，雖然處在班主任的位置，但是只注重語文學科的學習，不注重德育與書本知識的滲透。比如統編版小學語文教材四年級下冊七單元《墨梅》一詩，就是反映了作家王冕的卓爾不群，寧靜淡泊的高尚情操。這個時候就要趁機對學生進行思想道德教育，讓學生收集同類型地彰顯個人高尚節操的文學作品，通過閱讀朗誦，實現情感態度和價值觀的改變。而不是講完文章就草草了事，皆大歡喜。

三、開展德育工作的有效措施

（一）班主任要做好表率

有效地實施小學道德教育，首先要樹立正確的道德觀念，認識到道德教育對學生學習和未來發展的積極影響，制定系統、全面的道德教育計劃。現實情況是小學生的年齡較小，自我約束能力差但是善于模仿。所以班主任的一言一行在無形中會被模仿、被學習，這就要求班主任在開展德育工作之前要重視自身的道德修養的提高，不斷增加自身的道德知識，提高道德管理能力，形成先進的教學理念，在保護學生幼小心靈的前提下，采取科學有效的德育教育方法。道德教育要求班主任以身作則，發揮自身正能量，潛移默化地影響學生道德教育。

（二）探索更多的德育教育形式

要做好德育工作，就必須不斷更新教育方式，開展多種形式的德育活動。在小學德育工作中，小學班主任應結合農村小學的實際，開展豐富的實踐活動。例如，在每周班會期間，開展以“道德教育”為主題的課堂教育活動，讓學生通過演講、各種游戲活動、觀看視頻等方式，在社會主義核心價值觀的指導下，對學生進行直觀的道德培養。還可以組織學生觀看愛國電影，如《戰狼》《長津湖》等，可以讓學生感悟寫作，在寫作中體會道德感和使命感，讓他們主動去感受生活的美好，觀察生活的點點滴滴，感知生活，使自己的思想達到質的提升，從而提高道德質量。

（三）加強和學生的溝通

隨著生活水平的不斷提高，學生在生活中習慣了有求必應，于是養成了我行我素，固執己見的習慣。這樣的學生抗拒聽取別人的意見，以自我為中心，其道德水平一般也不高。在這種情況下，要是班主任沒有找到正確的溝通方法，居高臨下地要求學生。就容易造成學生產生逆反心理，和德育教育的初衷背道而馳。面對這種情況，班主任更要注重學生的身心健康，尊重學生并且關心學生，發現學生的心理問題并及時疏導。只有和學生交朋友，和學生打成一片，讓學生感受到溫暖與理解，并且能夠敞開心扉，向教師表達內心想法，才能為更好的道德教育工作創造條件。

（四）加強家校合作

小學生年齡小，認知水平較低，家長的言行也會很大程度影響孩子。這就需要家長在孩子的學習能力、性格發展上以身作則，家校結合。所以，小學語文班主任在德育工作中，要加強與家長的溝通，讓德育深入家長的思維，有效地改變家長的思想觀念。與此同時，班主任在與家長溝通的過程中，能及時了解學生在家的實際情況，全面掌握學生的心理狀況，對不道德的行為及時進行批評教育，真正滲透學生的道意識。另外，在與班主任溝通的過程中，家長也可以了解孩子在學校的表現，及時在家對孩子進行教育。而且一般農村小學生都是和老人生活，就更需要教師了解孩子情況，全方位地理解孩子心理，更好地實現道德教育目標。

（五）完善表揚機制

作為班主任，可以完善各種獎勵機制，通過獎勵的方式來促進學生的道德水平提高。例如每周評出“文明之星”“善良之星”等等，通過對學生個人的表揚，能夠形成良好的道德學習之風，也可以讓學生互相效仿，互相監督，促進整個班集體的德育建設。另外，不只是對個人的道德水平表揚，還有對小集體進行評比，例如把班級劃分為多個小組，鼓勵各小組在周末節假日開展文明道德活動，例如敬老院慰問活動、幫助環衛工人撿垃圾等。這樣的團隊協作既鍛煉了團隊合作能力，又能從整體提高學生素質。讓整個班級沐浴在文明道德之風中。

四、結語

簡言之，作為小學語文教師的班主任，在語文教學中利用學科教學滲透德育教育，在德育工作中要把教育和管理結合起來，還要根據農村小學學生的特殊性，開展針對性的工作。在實際工作中，班主任要有良好的德育理念，利用工作上的便利，更好地向學生進行德育滲透。學生能否具有完整且獨立的人格，不僅僅是看知識的學習是否到位，更是要看學生的素質。作為班主任的小學語文教師，任重而道遠。

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