新課程背景下高中數學教學策略

王珂

摘要：新課程改革對教學工作提出了更高的要求，不僅要求學生掌握相關知識，還要求學生清楚知識的來龍去脈，同時培養必備品格與關鍵能力。基于此，本文結合自己的教學實踐探析提高教學有效性的策略，以期能夠提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：新課程;高中數學;教學路徑

新課程改革對教師的教學有指導作用。高中數學課堂教學要根據學生學習的實際情況制定教學內容，如把多媒體技術應用到教學中，直觀呈現數學的變化。教師在課堂上要思維活躍，富有趣味性地講解數學知識，使更多的學生投入其中，達到最佳的教學效果。

一、在數學課堂上堅持學生的主體地位

“填鴨式”的教學方法已經不適合高中課堂的教學，這種方法會束縛學生的數學思維能力。基于新課程改革的要求，教師要立足教學要求，改變教學方式，轉變教育理念，強調學生的主體地位，有針對性地制定教學內容，使數學課堂目標明確，學生能夠積極主動參與到數學課堂。教師要留心學生的學習成果，從學生的學習基礎出發，制定恰當的教學計劃，讓學生能夠參與到數學課堂當中。教師要認識到學生參與數學課堂的重要性，鼓勵學生在數學課堂中發揮主體作用，在不斷學習數學中體會到學習數學的價值所在。例如，在空間幾何體的學習中，這一章節主要注重于學生想象圖形在空間變化的能力。如果學生想象圖形變化的能力欠缺，學習時會感覺到吃力，就會逐漸失去學習興趣，影響學習效率，使得教學進度變慢，達不到預期的教學效果。教師要改變這種教學方式，要以學生為主體，爭取做到對于圖形的理解全員達標。教師可以設計形式多樣的教學方案，利用多媒體技術使學生能夠全方位地直觀了解圖形的變化，視覺上增強圖形的沖擊力。例如，正方體、長方體、棱柱等都是由數學中常見的平面圖形轉化而來的何。平面上畫出立體圖形有一些抽象，很容易出錯，教師要在課堂上明確提出來，避免學生形成誤區，再犯相同的錯誤。學生把握好立體幾何和圖形轉化之間的關系，發揮學習的主動性，找到適合自己學習數學的方法，并在教師的指引下不斷探索和學習數學，其學習效果才會有明顯的提升。

二、將學生對于數學的學習興趣激發出來

數學學科本身理論知識相對較多，如果教學方式過于單一，很容易使得課堂教育氛圍枯燥無聊，學生對學習數學的學習興趣也會有所下降，因此老師應當從培養學生對數學學習的興趣為前提，從而提高數學教學的有效性。要想讓學生主動地對數學知識進行相應的學習，老師就可以通過采用一系列的教學輔助手段來增強數學學習的有趣性，比如在學習高中數學《圓錐曲線定義的運用》時，由于這部分的知識內容相對抽象，一部分學生的思維能力相對較差，如果不借助一些教學輔助手段，就很容易讓學生陷入學習困境，降低對數學學習的熱情，老師就可以借助多媒體動畫為學生展現圓錐曲線，讓學生積極主動的去發現其中的問題并對數學知識進行相應的探究，這樣一來學生可以更好地去掌握圓錐曲線的定義，并且能夠靈活地借助其定義去解決和探究相關問題，同時也能夠不斷提高學生在解決問題等方面的能力。

三、教師必須重視自身綜合能力的提高

對于一部分高中數學老師來講，他們很容易受到應試教育的影響，在實際進行教學的過程當中過于追求學生的數學學習成績，從而忽略了對學生的引導和主觀意識的培養。因此在新課改的教育背景下，數學老師必須轉變自身的傳統觀念，清晰的認識到學生主觀意識培養的重要性，同時也應當提高自身的專業素養，秉承著不斷學習的理念，緊跟時代的潮流去改變自身的教學手法。與此同時，老師也應當改變傳統單一的教學方式，增添一些數學探究活動，提高數學教學的有趣性，讓學生能夠在活動當中有效地感受數學的實際魅力。老師也應當以正確的態度對待學生，無論是數學成績好壞的學生老師都應當一視同仁，不應當根據數學學習成績來對學生進行區別對待，不能因為學生學習成績挫傷學生學習積極性。對于成績相對較差的學生應當給予鼓勵與支持，并對其多加輔導，培養他們的數學學習基礎，對于學習優秀的學生可以給予表揚，并可以讓學習優異的學生與學習基礎薄弱的學生進行一幫一，從而帶動班級整體學習進步，形成良好的數學學習氛圍，達到提高數學學習有效性的目的。除此之外，老師還應當不斷提高自身的教學水平，除了對學生進行數學課本上的數學知識傳授之外，還應當學習和掌握一些數學延伸知識，從而在實際教學的過程當中對數學知識進行延伸，拓展學生的數學知識面。這樣一來，學生的數學學習水平也能得到有效提升。

四、發揮多媒體優勢，提高教學有效性

多媒體技術是科技發展的產物，將多媒體應用于課堂教學工作中，能充分體現多媒體直觀、形象、生動的特點，有效吸引學生的注意力。同時，多媒體技術集文字、音頻、圖片、視頻為一體，可以為學生展現多種知識點的教學方法，大幅度地提高教學的有效性。但是，在教學過程中，教師要避免為了應用而應用的問題，要將多媒體技術與教學內容深度結合，在直觀展現知識點的過程中，引導學生有效探究學習，幫助學生養成獨立思考的習慣，提升學生自主學習能力。如在教學“等比數列的前n項和”時，教師要以實際的教學內容為基礎，發揮多媒體的輔助作用，通過拆分、對比構圖，讓學生在圖像上分辨出解答的全過程，掌握學習技巧和解題技巧，提高數學學習能力。

綜上所述，新課程背景下的高中數學，對教學目的和教學要求有新的調整，需要教師充分考慮學生學習的實際情況，制定出恰當的教學方案，努力提高教學質量和教學效率，從而讓學生能夠主動地對數學知識進行相應的探究，讓學生明白數學學習的有趣性.并且還可以采取一系列的手段，為學生營造良好的班級學習氛圍，這樣一來數學的教學有效性就可以得到有效提升。

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