淺談小學語文教學中師生之間的有效互動

楊丹月

摘要：師生互動是在課堂教學中能提高學生積極性和理解能力，并讓教師與學生共同參與教學的一個重要形式。現在語文課堂中普遍存在師生互動少、學生對語文提不起興趣等現象。另外，小學生正處在思維活躍、敏捷好動的年齡，教師應根據新課標的要求合理改變現有教學模式，加強師生互動環節，鼓勵學生動腦、動口、動手，調動多種感官。教師應該針對師生互動策略進行規劃，能調動學生學習語文的積極性和能動性，從而提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學語文;師生互動;策略

教學不只是“老師教，學生學”的過程，而是雙方互動，在一定的條件下，以學生為中心，教師為引導者，進行有效的課堂互動。在整個互動過程中，小學語文老師要用幽默風趣的語言讓受教育者在他所講授的內容中，把控節奏完成高效率課堂。師生之間的互動是拉近師生關系的一大助力，是讓學生獲得較強學習興趣的前提。

一、樹立師生平等教學觀念，降低學生排斥性

教師應該把學生作為獨立個體來看待，應該接納其個性的思考和尊重其對問題表達看法的權利。在現在的教育環境和時代發展的推動下，傳統的師生關系不能夠繼續沿襲，新課標對學生的自主能力要求較高，平等的師生關系更加有利于學生接觸教師，和教師成為好朋友，讓師生之間在教學時處于一種較為積極、輕松的狀態，從而有利于降低學生對教師的排斥和語文知識的排斥。所以，教師在語文課堂教學中，應該以平等的姿態面對每一個學生，要加強和學生之間的溝通，以便增加師生之間的默契，讓語文教學成為學生的一種期盼。

二、有意識地創建交流溝通情境，課堂知識具體化

隨著時代的進步，新型的教學設備也得到了大范圍的普及。小學語文教師在教學活動中應該采取對教學模式“取其精華、棄其糟泊”的原則，保留優秀的板書和口頭教學等部分，并且增加一些新穎的新媒體教學方法。這有利于教師在講授知識時，讓學生腦海中出現課本類的情境，幫助學生理解書中的內涵，引導學生對書中理論與知識提出問題，進行大膽思考，培養其綜合素質，并且這種模式更加有利于滿足學生的學習訴求，更加有利于提高課堂知識的教學速度和質量。

三、增加師生互動多樣化，增強課堂趣味性

在語文教學中，由于小學生年齡較小，對許多事物和概念的理解不完全，教師應該用更加生動的語言和多樣的互動模式增加學生對語文知識的理解和印象。教學質量的提高不僅僅依賴教師專業素養的高低，更應該取決于教師傳授給學生知識時，學生對知識的吸收能力的高低，所以針對學生實際情況的互動方式能夠更好地促進學生的學習，提高學習效率。而且多樣的互動方式的轉化能夠提升小學生對互動環節的期待性，大大地提高學生對語文的學習興趣。

四、激發學生主動交流

師生關系中老師作為一個傾聽者，應與受教育者主動地交流。小學語文教學課堂上，教師應離開講臺進入學生中，聆聽他們發自內心的聲音，學會傾聽受教育者是如何朗讀、如何討論、如何回答問題的，放下自身的權威，以真誠的心去聆聽，要有耐心、有愛心、有平常心，要在互動的過程中全面仔細地觀察每一個學生，這樣才能提升教學成果。小學生做錯事是經常的，回答問題會有違事實，老師應寬容對待，給予學生更多的包容，正確引導學生，達到理想的互動效果。在小學語文教學課堂上，提升受教育者的主體地位，激發學習趣味，建立平等和諧的關系，放松課堂氛圍，是發揮師生互動的重要作用。教師應耐心地對待學生，在其遇到困難時，給予充分的呵護，避免傷害小學生的幼小心靈，增加其學習興趣，為小學語文教學打下基礎。素質教育，需要教師明確以學生為主體的教學，讓學生處于主導地位，建立一個平等、自由的學習環境，鼓勵其積極發言、主動發言，培養學生敢于表達自我意見和獨立思考的能力，建立他們的自信，提高學習的積極性與主動性。

五、轉變教師的理念

我國很多的小學教師都受到傳統教育思想的影響，過于注重學生的學習成績，一直都在實行應試教育，在我國新課改的理念之下，它要求學校在教育學生的過程中，要保證學生的全面發展，不能夠將學習成績作為唯一的考核標準，在應試教育的實際應用中，老師會忽視學生的主體地位，不會考慮小學生的內心真實感受，在師生互動交流的過程中一直都是老師在占據主導地位，一直是老師在充當主角，導致小學生在學習的過程中一直處于被動學習狀態，他們的學習主動性受到了很大的限制，這種傳統的教學理念對于師生有效的互動交流是非常不利的，也會很大程度上限制學生學習能力的提升，有的學生在這種被動的學習環境之中，甚至會產生厭學的情緒，這會很大程度上限制小學語文教學的發展。因此，在如今的小學教育中，學校和老師一定要改變這種應試教育的理念，將學生當作是教學的主體，充分尊重學生的主體地位，在課堂之上，要考慮小學生內心對于知識的真正需求，老師在進行語文教學的過程中，一定要將自己制定的教學目標落實在課堂之上，在課堂之上選擇科學合理的引導方式，正確地引導小學生進行互動交流，保證師生之間的互動交流是有效的。

總而言之，小學語文教學不能夠在保持傳統的教學模式，應該注重小學生綜合素質的提高，將較枯燥、古板的課堂變為活躍、有趣的師生互動課堂，讓教師與學生之間減少隔閡，增加教師對知識的教授和學生新知識的接受，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[2]黃婉華.小學語文課堂教學中師生互動的有效策略[J].散文百家，2020（36）：113.