解放幼兒　快樂創造

摘 要：陶行知先生的創造教育思想對幼兒園的生成活動起著重要的指引作用。在生成主題活動“迎新年‘鼠’我最棒”中，結合陶行知先生的“六大解放”思想，我們從創設迎新年環境入手，引導幼兒做班級環境創設的小主人，開展迎新年系列活動。基于此，文章從打破傳統迎新年方式、競選最佳裝飾方案、收集適合的裝飾材料、布置滿意的教室環境、組織獨特的迎新年表演活動、享受自主創作的快樂六個方面，闡述了陶行知“六大解放”思想在生成活動“迎新年‘鼠’我最棒”中的運用。

關鍵詞：“六大解放”;生成活動;運用

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）31-0059-02

引? 言

陶行知先生認為“幼兒教育是根本之根本”。“六大解放”教育思想是陶行知先生創造教育思想的重要內容，對我們的生成活動起著重要的指引作用。《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要[1]。陶行知的“六大解放”思想與《指南》的要求不謀而合，為幼兒園的生成活動提供了指引。

一、解放兒童的頭腦——打破傳統迎新年方式

陶行知先生把“解放頭腦”形象地比喻為“天”，指出大腦“是思想之物質基礎”，要“解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，使大家想得通”。

周一例會結束后，筆者和徐老師正在聊關于如何給教室增添一點新年的色彩，小宇走過來說：“老師，老師，過年不就是要掛燈籠嗎？”“對呀，對呀，過年還要貼窗花和福字，要紅色多一點。”辰辰接著說。不一會兒，幼兒你一句、我一句地討論起來，有的說要掛紅色的彩帶，有的說要掛紅燈籠，還有的說要用小彩燈……看著他們討論得如此興奮，一個想法從筆者腦海閃過——為何不將布置教室的任務交給幼兒呢？如果讓幼兒布置教室，他們會怎么做呢，效果會如何，他們又會有什么收獲？

在新課程改革背景下，傳統的教育方式已經無法滿足幼兒的學習需求。教師只有轉變教學方式，解放他們的大腦，才能讓他們得到更好的發展。作為新時代的幼兒教師，我們要堅持自己的想法，對待事情要有自己的主見，對幼兒的想法給予充分的支持，讓他們自己思考，并得出結果，逐步培養幼兒的想象力、創造力。

二、解放兒童的雙手——競選最佳裝飾方案

陶行知先生曾提出：“中國對于小孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創造力。”幼兒教育工作者不應束縛幼兒，要解放幼兒的雙手，讓幼兒自己動手去操作，進而提升幼兒的動手能力。

迎新年活動要從裝飾教室入手，那么，怎么營造班級環境呢？需要哪些材料？為了充分解放兒童的雙手，我們把裝飾教室的任務全權交給了他們。當然在這個過程中，幼兒肯定會有困惑，這時，我們應充分發揮自身的引導作用，在支持和尊重他們的想法的同時，引導他們自發開展團體討論活動、小組活動，讓他們自己得出結論。最終，他們決定通過自由分組設計方案、介紹小組方案、自由投票、選出最佳方案的步驟來確定裝飾教室的方案。在這個過程中，發起者、參與者、主持者均是幼兒自己，包括各組方案的投票統計，也是由幾位能力強的幼兒自主完成的。在大家的努力下，他們最終選出了最佳裝飾方案。在活動中，每位幼兒都積極參與，并完成了各個小任務。在這一過程中，幼兒的積極性被調動起來。

通過這一活動，我們驚喜地發現，當我們不再限制幼兒的想法，不約束他們的做法后，幼兒真正成為創設班級環境的小主人。這與陶行知先生“解放兒童的雙手”是不謀而合的。

三、解放兒童的眼睛——收集適合的裝飾材料

陶行知先生說過，要“解放眼睛，敲碎有色眼鏡，教大家看事實”。觀察力是聰明大腦的“眼睛”，因此，教師要多多鼓勵幼兒觀察生活中常見的事物，知道這些常見的事物和我們生活的聯系，激發他們對生活的熱愛之情。

裝飾教室用什么材料呢？我們和幼兒一起進行了討論，幼兒提到了燈籠、對聯、窗花、彩燈、鞭炮、福字、紅包等。之后，教師提出問題：“你們怎么知道裝飾教室會用到這些呢？”幼兒說在超市、街上、商場、社區等場所見過。正是有了平時的觀察，在材料收集環節，幼兒才說出了燈籠、對聯、窗花、彩燈、鞭炮、福字、紅包等材料，而且他們決定用喜慶的顏色（紅色）來營造環境。正是有了平時的用心觀察，幼兒才能明確目標，并出色地完成了任務。

四、解放兒童的嘴巴——布置滿意的教室環境

陶行知先生認為：“解放學生的嘴巴，就是鼓勵學生敢說、善說，敢于提問、善于提問。”同時，他還指出：“兒童只有言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮其創造力。發明千千萬萬，在于一個問。”

幼兒以小組為單位，在小組長的帶領下大膽地表述自己小組完成任務后，班級環境會發生什么樣的變化。同時，在布置教室的過程中，遇到困難時，幼兒也會主動提出自己的疑惑;當自己解決不了時，也會及時向同伴、教師、保育員尋求幫助。由此，在同伴、教師、保育員阿姨的配合下，班級環境布置達到了最佳效果。幼兒抑制不住自己的喜悅，并把這份喜悅帶回了家，與家長分享，讓家長也及時了解到他們在幼兒園的趣味活動，同時幼兒也與家長分享了他們在這一活動中的收獲等。

從開始收集材料到將材料進行加工、創造，到最后裝飾教室，在整個過程中，我們始終堅持幼兒在前、教師在后。我們對幼兒在活動中的表現給予充分的肯定和支持，并沒有用自己的審美標準去評價幼兒，以免扼殺其想象與創造的萌芽。

五、解放兒童的空間——組織獨特的迎新年表演活動

陶行知先生提出，要解放幼兒的空間，使他能到大自然、大社會里去獲得更豐富的學問。因此，在此次活動中，我們讓幼兒自己組織“迎新”表演活動。

在此次生成活動中，班級幼兒商量后決定把表演的舞臺移到大廳，這樣就能讓更多的人看到他們的表演。為了做好演出的充分準備，幼兒把表演節目的內容、人物、形式等都用自己的方式做成了記錄單，并將每個記錄單組合成了一張節目演出海報，將演出海報展示在大廳里。當一切準備就緒，“迎新”表演拉開了帷幕，他們給整個幼兒園的幼兒、教師帶來了一場精彩的演出。演出得到了大家的一致好評，幼兒興奮極了，決定畢業時還要辦一場畢業晚會。

活動中，教師給予幼兒足夠的空間，能夠激發他們的創造力和想象力，讓幼兒獲得滿足和快樂，同時提升他們的自信心。

六、解放兒童的時間——享受自主創作的快樂

陶行知先生認為：“時間的解放是頂急需的解放。”由此可以看出，在幼兒教育中，教師要把時間還給幼兒，必須保證他們有足夠的時間去獨立學習、活動和創造，不能把活動課程安排得滿滿的，要給予幼兒足夠的時間來完成他們感興趣的活動，這樣更有利于挖掘幼兒的潛力和創造力，能夠促進幼兒身心健康發展。正如在本次的生成活動中，我們的課程安排是隨著幼兒生成活動的發展需要不斷進行調整的，并給予幼兒足夠的時間來思考方案、實施方案，當有不合適、不滿意的情況時，也會給予幼兒足夠的時間進行調整。

在整個生成活動開展過程中，教師大膽放手，幼兒勇于擔當，順利完成了布置教室和聯誼迎新年晚會的任務。在本次活動中，幼兒感受到了自己做主的快樂，這正是我們教育所要實現的目標。

結? 語

在課程游戲化活動深入開展的今天，我們要改變陳舊的思想，提升創新意識。作為新時代的幼兒教師，我們要始終牢記陶行知先生的創造思想對幼兒發展的重要性，并把這種思想運用到一日生活中，讓幼兒得到真正的解放。

[參考文獻]

中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

作者簡介：李惠琴（1982.9-），女，江蘇蘇州人，本科學歷。