談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)策略

張紅永

摘? 要： 學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量;只有學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)具有濃厚的興趣，他才會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從心理上接受它，從而提高學(xué)習(xí)效果[1]。教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)與主動(dòng)探究知識(shí)學(xué)習(xí)效果有著天壤之別。教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生丟掉思想包袱全身心融入課堂。同時(shí)教師要放下高高在上的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生進(jìn)行平等的雙主體交流，融入學(xué)生;以高尚的人格魅力贏得學(xué)生的喜愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)屋及烏的情感共鳴。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)活動(dòng);學(xué)習(xí)興趣;雙主體交流

在廣大農(nóng)村地區(qū)，“三留人員”即留守老人、留守婦女、留守兒童問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，其中留守兒童問(wèn)題尤為嚴(yán)重，嚴(yán)重制約著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展和振興。由于留守兒童家庭教育缺失，家校溝通的渠道阻塞，加之學(xué)生底子薄，知識(shí)面窄，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)困生很難轉(zhuǎn)化。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”提高教學(xué)質(zhì)量的根本方法就是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)保持足夠的興趣，也只有這樣學(xué)習(xí)效率才能有保障。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)全神貫注于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，帶著興趣去學(xué)習(xí)。其內(nèi)心才會(huì)是愉快的，行動(dòng)才會(huì)是積極的，觀察、思維、記憶等多種智力活動(dòng)才會(huì)是最主動(dòng)、最有效的。但農(nóng)村學(xué)生恰恰缺失的就是對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，如何能有效地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這才是每一個(gè)鄉(xiāng)村教師應(yīng)思考的問(wèn)題。基于這種認(rèn)識(shí)，作為鄉(xiāng)村教師，我們備課時(shí)，在設(shè)計(jì)教案、選擇教法和教學(xué)手段、安排教學(xué)環(huán)節(jié)等方面必須要整合教材，認(rèn)認(rèn)真真考慮教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平。讓學(xué)生智力和非智力因素和諧地貫穿于教學(xué)活動(dòng)始末，和諧發(fā)展，相得益彰。同時(shí)教學(xué)不應(yīng)停留在知識(shí)的表面，而是要深入挖掘其內(nèi)涵;不應(yīng)是僵死的知識(shí)灌輸，而是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“沒(méi)有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖”[2]。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該努力做到：避免晦澀難懂的語(yǔ)言，消除緊張尷尬的氣氛，創(chuàng)造興趣盎然、積極主動(dòng)的活動(dòng)，從而使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳境界。那么在教學(xué)活動(dòng)中到底如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？高壓迫使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣丟失，從而開始厭學(xué)，最后導(dǎo)致輟學(xué)，進(jìn)入惡性循環(huán)。下面筆者就以十多年的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置懸念，刺激學(xué)生興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“驚訝感情——是尋找知識(shí)的強(qiáng)大源泉。”因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量在學(xué)生面前故弄玄虛，拋出一些學(xué)生似懂非懂、不可思議的新事物、新觀點(diǎn)。展現(xiàn)得越多，學(xué)生的驚訝程度就越鮮明，求知欲望就會(huì)越濃厚[3]。同時(shí)“好的開端是成功的一半”。教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入尤為重要，比如在“視圖與投影”教學(xué)中用“皮影戲”進(jìn)行導(dǎo)入，播放舞蹈“俏夕陽(yáng)”片段，在歡快的音樂(lè)節(jié)奏中， 抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。在“幾何初步”教學(xué)中先讓學(xué)生欣賞古今中外的建筑、著名景點(diǎn)、生活中的點(diǎn)線面體等生活原圖，讓學(xué)生感知到幾何圖形就在我們身邊，撕下“數(shù)學(xué)”學(xué)科的神秘面紗。在“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)中，播放《戰(zhàn)狼》片段，讓學(xué)生感受利用坐標(biāo)導(dǎo)彈可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)打擊，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育;讓學(xué)生扮演角色，將每一個(gè)學(xué)生看成一個(gè)點(diǎn)，將教室看成一個(gè)平面，以游戲展開教學(xué)，讓學(xué)生將自己的位置用有序數(shù)對(duì)準(zhǔn)確地表示出來(lái)，使得有序數(shù)對(duì)和平面上的點(diǎn)以“一對(duì)一對(duì)應(yīng)”關(guān)系具體化，變抽象為具體，學(xué)生更易理解。教師要把這些表面上枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容，放置在富有趣味的具體情境中，讓它有血有肉。同時(shí)牢牢把握學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生以愉悅的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能將學(xué)生的注意力第一時(shí)間凝聚到課堂中來(lái)。所以教學(xué)導(dǎo)入非常關(guān)鍵，上課前哪怕是讓學(xué)生唱一首歌，或做一個(gè)小游戲，或拍一段抖音小視頻，這些活動(dòng)本身與本節(jié)課的內(nèi)容無(wú)關(guān)，但這個(gè)環(huán)節(jié)的存在卻讓學(xué)生浮躁的心立刻收攏于課堂之中。

二、挖掘課程資源，使教學(xué)方法多樣化，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)資源是包羅萬(wàn)象的，既有課外的也有課堂內(nèi)的。如：教材、幾何模型、教學(xué)掛圖、報(bào)紙雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、廣告招牌等，這些都是學(xué)生感興趣的教學(xué)資源。可以說(shuō)生活有多大，教學(xué)資源就有多廣。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用這些教學(xué)資源。如：利用多媒體制作短小精悍的課件，從聽覺(jué)、視覺(jué)等多方面刺激學(xué)生，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在“幾何”部分的教學(xué)中，利用多媒體的視聽功能，讓抽象、晦澀的幾何概念、性質(zhì)、定理變得生動(dòng)直觀，學(xué)生不但可以獲得身臨其境的感受，而且巧用具體可觀的素材還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具體、更生動(dòng)、更直接。大而言之它能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展教學(xué)的空間，提高教學(xué)效率;小而言之它能第一時(shí)間抓住學(xué)生的心思，消除師生心靈上的隔閡，從而實(shí)現(xiàn)師生之間“雙主體”平等交流，教學(xué)相長(zhǎng)。如在“立體圖形的平面展開圖”教學(xué)中，我們可以利用課件將常見(jiàn)的幾何體平面展開圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，加深理解和記憶。尤其是正方體的側(cè)面展開圖有11種之多，學(xué)生不能全部記住，這時(shí)除了讓學(xué)生動(dòng)手親自感知外，在記憶方法上，教師可要求對(duì)其進(jìn)行分類記憶，將正方體的11種展開圖歸納為：一四一型、二三一型、二二二型、三三型，便于學(xué)生識(shí)記。同時(shí)，一名出色的鄉(xiāng)村教師，在教學(xué)方法上他始終要不斷更新，不斷變化。要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)方法，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際臨時(shí)更改教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確處理教與學(xué)的矛盾，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。尤其在“雙減”落地后，我們更應(yīng)該反思自己的教學(xué)行為，不能讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)本身就缺乏趣味，故教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要多花心思，調(diào)動(dòng)一切教學(xué)資源，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興奮點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)“雙主體”交流過(guò)程，教師和學(xué)生作為兩個(gè)獨(dú)立的主體，在教學(xué)活動(dòng)中相得益彰，地位是平等的。教師在教學(xué)活動(dòng)中不能教凌駕于學(xué)生之上;要注意在課堂上和學(xué)生建立平等的師生互動(dòng)關(guān)系，融入學(xué)生，把握好“慈母”和“嚴(yán)父”的角色轉(zhuǎn)換，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。教師的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情要有親和力，有時(shí)候一個(gè)肯定贊許的眼神能讓學(xué)生感動(dòng)一生，使學(xué)生能獲得幸福感和愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能找到自己的發(fā)光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，不要輕易地予以否定或肯定[3]。當(dāng)學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，開始有自己的想法，哪怕是錯(cuò)誤的想法，至少說(shuō)明學(xué)生思考了、參與了。教師只要不失時(shí)機(jī)加以正確引導(dǎo)，學(xué)生的思維就能真正地動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就足了，學(xué)習(xí)興趣自然而然就有了。由此說(shuō)明： 十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。

每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。農(nóng)村初中學(xué)校85%以上都是留守兒童，在我校所做的一項(xiàng)留守兒童問(wèn)題調(diào)查中顯示：在小學(xué)1～3年級(jí)90%左右的學(xué)生由父母看護(hù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)及格率在98%左右;4～6年級(jí)后，學(xué)生基本由祖父母看護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)開始下滑，從一個(gè)優(yōu)生滑向邊緣生，最終淪為學(xué)困生;進(jìn)入初中后，由于農(nóng)村學(xué)校校內(nèi)住宿條件限制，大部分學(xué)生在校外住宿，學(xué)生成為真正的留守兒童。縱觀農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)曲線，更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾經(jīng)是有過(guò)優(yōu)越感的，故作為一線的鄉(xiāng)村初中教師，我們首先要做的是喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、彰顯教師人格魅力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”，在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)某學(xué)科教師情感越好，就越愛(ài)聽某教師的課，尤其是初中學(xué)生正好進(jìn)入青春叛逆期，這種“愛(ài)屋及烏”的情感效應(yīng)更加強(qiáng)烈。相反，學(xué)生和某位教師有隔閡，就會(huì)討厭某位老師教的課。因此這就要求每位教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和高尚的人格魅力。不忘初心，方能不辱使命。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要和學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，真正熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生，成為學(xué)生的“知心姐姐”。掌握、關(guān)注學(xué)生校外生活的細(xì)節(jié)，抓住他們的興奮點(diǎn)，才能使得教學(xué)活動(dòng)的開展生動(dòng)、有效、有趣，從而收到良好的教學(xué)效果。在生活上要和他們交朋友，想辦法融入學(xué)生。尤其是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基本上都是寄宿生，老師本身就扮演者“半個(gè)家長(zhǎng)”的角色，因此我們就既要當(dāng)好“嚴(yán)父”，更要當(dāng)好“慈母”;關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的校外生活，經(jīng)常到學(xué)生的住宿地走訪、座談，拉近師生距離，加深師生感情。

總之，把知識(shí)留給學(xué)生，將快樂(lè)帶進(jìn)課堂，“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作享受，樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。反之，如果對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生就會(huì)開始厭學(xué)，最終自我放棄，將心思置于學(xué)習(xí)之外的事情上，從而學(xué)習(xí)就成了負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)好功課是尤為重要。

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