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楊開發(fā)

【摘? ?要】? 英語是世界上主要的國際通用語言之一，并且也是世界上使用最廣泛的語言之一。現(xiàn)在很多國家的高等學(xué)府都開設(shè)了英語專業(yè)或與英語相關(guān)的專業(yè)。由此可見英語教學(xué)的重要性。為了順應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，英語逐漸成為主要的學(xué)科之一，因此，如何更好地學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語等問題已成為小學(xué)英語教師的重點(diǎn)研究課題。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村小學(xué);教學(xué)方法;英語教學(xué)

小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最佳階段，同時(shí)也是啟蒙和激發(fā)興趣的最好時(shí)間段。英語不僅在小學(xué)各學(xué)科中占比很大，而且到了大學(xué)，英語也是一門不可或缺的學(xué)科，所以在小學(xué)階段打下的英語基礎(chǔ)，在日后的學(xué)習(xí)中將發(fā)揮重要作用。但目前還有不少英語教師采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，在課堂中并不能很好地集中注意力，更無法積極融入教學(xué)中。因此，小學(xué)英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)e出心裁，要力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

首先，學(xué)生不敢開口說英語。在農(nóng)村，由于環(huán)境限制，學(xué)生的接觸面較窄，同時(shí)受家庭教育和環(huán)境因素的影響，相比于城市學(xué)生，他們更加含蓄、內(nèi)向、不善言辭，在心理方面缺乏自信，因此，在英語這樣的語言課程中，學(xué)生不能自信地開口表達(dá)。其次，農(nóng)村教學(xué)設(shè)施落后，并且沒有形成良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)方面還保持著傳統(tǒng)的教育觀念，教學(xué)評(píng)價(jià)過于片面，因此導(dǎo)致農(nóng)村英語教學(xué)的質(zhì)量不佳，并且不能緊跟教育改革和時(shí)代發(fā)展的步伐。最后，英語語言環(huán)境缺乏。雖然課堂上能夠聽到教師一口流利的英文，但英語課一周只有三到四節(jié)，在課堂上進(jìn)行語言訓(xùn)練的時(shí)間少之又少。在課后也是以鞏固知識(shí)和記憶單詞為主，英語磁帶也沒有發(fā)揮應(yīng)有的用途，因此，學(xué)生缺乏說英語、聽英語的良好環(huán)境，進(jìn)而也導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用英語。

二、提高小學(xué)英語常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望

小學(xué)生的年齡較小，普遍具有貪玩好動(dòng)的天性，他們的認(rèn)知能力和思維能力都有待提高。對小學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物的最有效途徑。所以，農(nóng)村小學(xué)英語教師若想有效改善以往的教學(xué)問題，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)英語的教學(xué)效果，就要將培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，自主投入小學(xué)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

首先，教師要樹立“以生為本”的教學(xué)理念。隨著素質(zhì)教育在小學(xué)階段的全面貫徹和持續(xù)深入，“以生為本”的教學(xué)理念已成為當(dāng)今的主流思想。通過觀察和分析可知，目前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師還是秉持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)過程中繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的“教師一言堂”模式，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，這就導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)是為了老師”的錯(cuò)誤認(rèn)知，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到壓制，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄教師為主體的陳舊教學(xué)思想，將滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)前提，使學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂的“主人”。

其次，要構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。教師作為與學(xué)生密切接觸的教學(xué)工作者，對學(xué)生所形成的影響是巨大的。一方面，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自身對于學(xué)生的影響，并能夠發(fā)揮積極作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活入手，真誠地關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心，從而促使學(xué)生從心理層面上接受教師，主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通。另一方面，農(nóng)村小學(xué)英語教師也要注意與學(xué)生溝通、交流時(shí)的態(tài)度，要尊重、贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也不能嚴(yán)厲呵斥，而是要耐心地引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的幫助下，自主進(jìn)行探索和分析，進(jìn)而感受成功的喜悅，獲得成就感，這對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理具有重要作用。

2.創(chuàng)造輕松愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語課堂中營造輕松、活潑的課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師可以通過教學(xué)語言來活躍課堂氛圍，輕松愉悅的課堂環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在農(nóng)村，由于缺乏良好的教學(xué)氛圍，降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，需要教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。

例如，在關(guān)于“食物”的教學(xué)中，教師可以借助幻燈片展示各種食物，讓學(xué)生能夠更加直觀和真實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師還可以用英文進(jìn)行詢問：“What food do you like？”并引導(dǎo)學(xué)生用 “Id like…”的句式回答，然后進(jìn)行角色互換，輪流提問和回答，促進(jìn)英語口語練習(xí)。

又如，在教學(xué)“Ways to go to school”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可利用小組合作的教學(xué)方法，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)用英語探討“去學(xué)校的方式”，從而促使學(xué)生在溝通與交流中掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的英語交流能力。在教學(xué)“How can I get there”時(shí)，教師可利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上模擬問路的生活情境，幫助學(xué)生在問路與尋路的過程中掌握“turn left、turn right、go straight”等基本句式。這樣，就能夠在創(chuàng)新教學(xué)形式的同時(shí)，達(dá)到提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的目的。

3.運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略

課堂上，教師可采用多樣化的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。比如將英語與歌曲相結(jié)合的方式，不僅能有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營造一個(gè)愉快輕松的課堂氛圍。

例如，在進(jìn)行“My new room”單元的教學(xué)時(shí)，教師可以自創(chuàng)一首英文歌曲來幫助學(xué)生鞏固練習(xí)。歌詞可為“Trash bin，where is the trash bin？ Please throw litter into the trash bin.”同時(shí)配上節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，學(xué)生和著節(jié)奏也可以進(jìn)行簡單的歌詞編寫。

4.讓學(xué)生動(dòng)起來

在教學(xué)過程中，教師的情緒能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，在教師積極情感的影響下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情，并在教師指引下認(rèn)真學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)蛇“snake”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以加上動(dòng)作，將手作為蛇頭，胳膊作為蛇身進(jìn)行扭動(dòng)，以此模仿蛇游動(dòng)的情境。在教師的示范下，學(xué)生能夠很快地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲。由此，在講解和動(dòng)物有關(guān)的詞匯時(shí)，教師就可以采用動(dòng)作和單詞相結(jié)合的模式，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，還能促使學(xué)生進(jìn)行模仿，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。在學(xué)習(xí)其他詞匯時(shí)，教師也可以采用動(dòng)作表演的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶。如學(xué)習(xí)“Throw the plane”時(shí)，教師可以通過扔出紙飛機(jī)的動(dòng)作進(jìn)行表演教學(xué)，以此加強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用。在學(xué)習(xí)“Drive the car”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開車動(dòng)作的模仿，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

5.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生英語綜合能力

教學(xué)評(píng)價(jià)是構(gòu)成小學(xué)英語教學(xué)體系的重要一環(huán)，也是總結(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)問題、提高英語教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。但在以往的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，絕大多數(shù)的英語教師往往會(huì)將評(píng)價(jià)結(jié)果集中在教學(xué)內(nèi)容的講解和學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的情感體驗(yàn)和綜合能力，導(dǎo)致沒有充分體現(xiàn)并發(fā)揮出小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢。為了能夠有效改善這一教學(xué)問題，農(nóng)村小學(xué)英語教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)要重建自己的教學(xué)評(píng)價(jià)思想，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，構(gòu)建一個(gè)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

例如，在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)，留意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及掌握知識(shí)水平的差異。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可采用即時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)指出他們的不足，激勵(lì)他們改正;對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可采用延緩評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，盡可能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。另外，教師還要注重學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，如聽說讀寫能力，從而有效改善以往“重理論、輕實(shí)踐”的英語教學(xué)問題。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并在教學(xué)過程中積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過幻燈片、肢體演繹等方式，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，以此適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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