初中班主任教學管理中德育教育的實現

王燕?張豹

摘要：初中德育教育實際上是屬于情感教育范疇的一種教學法，教育的重點是學生的情感需求，相信每個孩子的成長都需要鼓勵。基于此，本文研究班主任在中學德育中如何有效實施激勵措施，以供有關方面參考。

關鍵詞：初中德育教育;班主任;激勵策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

傳統的課堂管理更注重學生的學習成績。這種采取的理念將采取單一班級的管理方式，可能會對學生的主觀能動性和學習積極性產生負面影響。激勵教育與傳統的課堂管理模式有很多不同之處。鼓勵教育把學生置于教育的中心，尊重和愛護學生，科學合理地引導和鼓勵學生。鼓勵教育不僅會影響學生的短期表現，而且對學生的長期發展也具有重要意義。

一、激勵策略在初中班主任德育中的作用

中學班主任要在教育活動中重視德育。如果班主任在實際工作中合理運用科學的激勵策略，德育的效果會大大提高。在課程設置中，中學班主任需要了解學生的實際情況，進行有目的的德育。按照傳統模式分析德育工作，班主任的教育理念相對陳舊，教師在課程中占據主導地位，學生身心發展特點沒有得到適當體現。如果不注意，就很難提高德育的效果。將激勵策略應用于教師德育工作，可以體現以下教育效益：在激勵策略上，可以促進自學能力的提高，促進自學意識的形成，為促進學生的個人發展創造良好的條件，有助于更新校長的傳統教學理念，提高課堂教學的效率。

二、激勵策略在初中班主任德育中的實施路徑

2.1 學習氛圍的開放性

研究表明，課堂管理在研究和教學過程中的生成資源一般是在開放空間中形成的。這種環境通常是積極的和輕松的。因此，從這一點上可以看出，班主任在教師專業的管理中要注意營造一種自由自在的教學氛圍。其中，教授的教學方法和教學習慣決定了教學的質量。精心設計的課程具有感染力、培育性和滲透性，強調情感啟蒙，強調學生的安全和快樂，以學生為教育的中心，讓學生感到自由。首先，師生關系要融洽，學生必須是課堂的主角，班主任只是配合表演和適時引導的人。給學生充足的思考時間和空間，讓他們可以自由地表達自己。雖然學生在情感上保持獨立，但班主任也應該保持獨立并在適當的時候提供意見。只有每個學生都有自己的想法，老師和學生才能進行情感交流，學生才能充分展現真實的內在自我，班主任根據學生的表現找出不足，提出建議和指導，并加以改正。初中德育教育的最終目標是幫助人們學習并一步步走向更好的地方。

2.2著眼興趣，挖掘潛能

“人無完人，金無足赤”，任何人都有缺點和優點。后進生來可能在某些方面相對落后，但在另一個方面做得很好，甚至超過了一些好的學生。針對這種情況，班主任教師可以轉變觀念，從后進生的利益出發，深入挖掘他們的個人潛力，通過一些集體競技活動，為后進生提供一個發揮個人才能的平臺。這不僅會增強他們的自信心，而且還會大大促進他們的成長。

2.3 榜樣激勵

獨生子是00后學生的一個重要特征。現在的中學生，大多是從小就被父母疼愛。特別是在高壓力的生活狀態下，一些父母因為迫于生活壓力而不得不將孩子交由祖輩照顧，祖輩在照顧孩子方面往往有兩個極端，或者是天天表揚自己的孩子認為自己是最棒的，還有一種是支持棍棒出孝子的想法，在孩子犯錯誤時非打即罵，并沒有意識到家中長輩的道德品質對于孩子成長所起到的不可替代作用。在這樣的環境中長大的學生，逐漸失去了集體榮譽感，極大地阻礙了道德品質的發展。對此，班主任可以采用榜樣激勵，既可以在一定意義上彌補家庭教育的不足，又可以讓中學生在榜樣的鼓勵下朝著健康、積極的方向發展。

2.4 物質激勵

物質激勵比模式激勵更切實，可能在激勵學生方面發揮重要作用。因此，班主任應注重物質激勵的科學運用于德育活動中，以促進學生參與度的提高。為了調動學生的積極性，班主任可以制定完善的物質激勵制度，例如，當學生完成一項積極的任務時，他們會收到一個小紅旗，并在黑板上粘貼小紅旗。學期末，班主任根據學生獲得的榮譽旗數進行頒獎，并設置一、二、三等成績。使用這種激勵方法，調動學生做好事的熱情。此外，為了充分體現物質獎勵的作用，班主任必須對學業成績優異或日常生活表現優異的學生給予相應的物質獎勵。例如，幫助老人打掃衛生，這些公益活動可以對課堂產生積極的影響，借此調動其他學生在生活中做好事的積極性。

結束語

綜上所述，激勵策略的實施，對于彌補傳統德育的諸多不足，改變班主任德育方式，提高德育質量具有重要作用。因此，班主任根據德育的實際情況和存在的問題，適當結合中學生的特點，合理實施模范激勵和物質激勵，充分體現激勵策略對提高班主任效率的教育意義，提高教師德育工作.

參考文獻

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