發散思維，錘煉品質

梁豐群

摘要：小學教育設置的初衷是為了對學生進行基礎知識教學，以此為日后高年級教學的順利進行奠定堅實的基礎。因此，在較長的一段時間內，對小學教育效果的要求就是學生能夠掌握基礎的科學文化知識。但是，隨著全面教學改革的不斷深入，以及社會對復合型人才需求的加大，使得對小學教育的要求逐漸轉變為培養學生的學習能力，基于全新的教學要求，小學數學決定利用課堂教學時間著重培養學生的思維能力。

關鍵詞：小學數學 思維能力 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：數學是一門充滿無限可能性和科學性的學科，同時數學也是培養學生各項思維能力的最佳選擇。小學數學為了能夠讓學生在未來的發展中擁有較強的核心競爭力，同時也為了促進自身教學長期穩定的發展，逐漸將培養學生的思維能力加入到了整體的教學計劃中。但是，在實際的教學中，培養學生的思維能力仍然面臨著較為嚴峻的現狀，所以就需要老師利用自身的專業知識和專業技能，對培養學生思維能力的有效策略進行認真的思考和探究。

一、小學數學課堂上思維能力培養遇到的問題

（1）重視程度嚴重不足

在小學數學實際的教學中，大部分老師都承受著巨大的教學壓力，加之繁重的日常工作，使得老師沒有多余的時間和精力能夠學習先進的教學理念，從而導致老師對思維能力的培養重視程度嚴重不足。同時，小學數學教學中現階段采用的教學方式是老師比較熟悉的，很多老師則會選擇待在舒適圈中，從而逐漸失去了對教學進行改革的熱情，這也是導致培養思維能力長時間得不到實際效果的主觀因素。

（2）學生思維能力較差

小學生剛剛結束了幼兒園比較開放和自由的生活，而幼兒園教育的主要目的是讓學生能夠擁有較強的生活能力，從而為學生進入小學進行系統性的學習提供有力支持。在幼兒園教育忽視了對學生學習能力的培養和訓練，使得學生的數學思維能力較差，無疑為小學數學利用課堂教學時間培養學生思維能力增加了難度。

（3）應試教育不良影響

當下各階段的教學都受到了應試教育的不良影響，小學數學當然也無法幸免[1]。作為小學階段的主要學科，小學數學承擔了過多家長的期望，從而出現的在教學中只重視考試成績的現象，同時也為老師帶來了前所未有的教學壓力。

二、小學數學課堂上思維能力培養的有效策略

（1）活躍課堂氣氛，調動思維

小學生的天性就是愛玩愛鬧、活潑好動，使得沉悶無聊的課堂氣氛無法激起學生的學習興趣，以此也就更不要說讓學生主觀調動思維能力學習數學知識了。因此，輕松活躍的課堂氣氛是培養學生思維能力的前提條件[2]。例如，老師在針對《10以內的加法和減法》這節課進行教學時，可以通過創建教學情境的方式，將課堂變成一個小型的超市，利用商品的買賣訓練學生的計算能力，以此來增強小學生的思維能力。

（2）換位思考問題，靈活思維

在小學數學以往的教學中，學生嚴重缺乏變通能力，從而使其思維方式嚴重固化[3]。因此，在培養學生思維能力的過程中，老師要通過激勵學生從多個角度對題目進行分析，從而達到提高學生思維靈活性的目的。例如，七巧板以其拼圖方式的多樣性，成為了提高學生思維能力的最佳教學輔助工具。老師則可以利用七巧板訓練學生調動思維能力，針對老師提出的一個拼圖要求探索和研究出多個拼圖方式，以此實現學生思維能力全方位的提高。

（3）加強語言訓練、發展思維

語言表達能力是學生思維方式和思維過程的集體表現，同時為了保證語言表達的合理性，需要學生充分調動自己的信息整合能力，從而能夠為語言表達提供符合邏輯的內容。因此，老師可以通過加強語言訓練來發展學生的思維能力，在此過程中老師要耐心地聽學生表達、不斷的激勵學生進行表達和引導學生正確表達，以此加強培養學生思維能力的效果。例如，《解決問題的策略》這節課的內容受學生主觀思維方式的影響較大，老師則可以利用這節課的教學，鼓勵學生在課堂上將自己總結出的解決策略進行分享，從而讓學生可以在闡述策略的過程中，逐漸梳理思維邏輯，以此讓學生的思維能力得到良好的發展。

（4）深入理解概念，提升思維

為能夠提高學生思維能力的深刻性，老師要在培養過程中注重引導學生對數學概念和知識內容進行深入理解，從而使得學生的思維能力不再只停留在表面層次，而得到實質性的提升。《分數的初步認識》是學生在此之前沒有接觸過的知識內容，而分數的認識則絕不僅限于對整體形式的認識和理解，同時也要求學生是要掌握分子和分母的具體含義，以便日后可以更好地學習分數的基礎運算。因此，老師就可以利用對分數的認識，來提升學生的思維能力水平，使其能夠上升到更高的層次。

結論：綜上所述，在小學數學課堂上培養學生思維能力的過程中，仍然存在很多的問題。因此，老師可以在課堂教學中利用活躍課堂氣氛、倡導換位思考、加強語言訓練以及深入理解概念等一系列有效策略的實施，讓學生的思維能力能夠得到較為顯著的培養成果。學生在學習數學知識時能夠充分利用數學思維能力，不僅可以極大程度上提高學生的學習效果，還能助力小學數學教師高質量的完成教學任務，從而出現學生和教學共同發展的雙贏局面。

參考文獻

[1]狄國艷.淺談如何培養小學生的邏輯思維能力[J].天天愛科學（教學研究），2021（11）：185-186.

[2]張琦.探析如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：123-124.

[3]黃若一.小學數學課堂培養和發展思維能力的策略探析[J].讀寫算，2021（30）：109-110.