高中英語“以讀促寫”教學(xué)模式的有效性研究

冉小芹

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，英語作為國際通用交際語言，所以要重視英語教學(xué)的地位。高中英語教學(xué)主要包括聽、說、讀、寫，這四方面在教學(xué)和應(yīng)用中是相輔相成的，其中讀和寫存在一定的難度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師會(huì)將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)區(qū)分開，這樣的教學(xué)形式無法促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。本文主要闡述以讀促寫的特點(diǎn)，并探究高中英語以讀促寫教學(xué)模式的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語;以讀促寫;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

就目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，大部分學(xué)生的寫作水平普遍較低。在英語寫作方面，很多學(xué)生都會(huì)不自覺的產(chǎn)生抵觸的心理。而教師在教學(xué)時(shí)，也會(huì)將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)區(qū)分開，這樣就更加阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。[1]而以讀促寫能夠幫助學(xué)生累積語言素材，培養(yǎng)學(xué)生的語感，然后提高學(xué)生的寫作能力。所以，在高中英語教學(xué)中實(shí)施以讀促寫的教學(xué)模式，是非常有必要的。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)充分結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、高中英語以讀促寫的特點(diǎn)

閱讀是學(xué)生從材料中獲取知識(shí)的途徑，能夠提高自己的語言知識(shí)，還能促進(jìn)自身思想的進(jìn)步，是輸入式學(xué)習(xí)。寫作是抒發(fā)自己的思想，是一個(gè)傾訴的過程，是利用語言將自己的思想表述出來的過程，是一個(gè)具有創(chuàng)造性的過程，是輸出式學(xué)習(xí)。而閱讀和寫作之間的關(guān)系，在高中英語教學(xué)中是相輔相成、互相合作的，有效的閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供素材，在閱讀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作能力是非常有效的教學(xué)方式。

在高中英語教學(xué)中，閱讀和寫作是相互獨(dú)立的，閱讀是學(xué)生吸收知識(shí)的途徑，學(xué)生通過閱讀豐富自己的語言知識(shí)和精神思想;而寫作是將自己的思想用語言表達(dá)的過程。兩者之間的目的不一樣，所以在教學(xué)方法也不一樣。其次，閱讀和寫作又存在密切的關(guān)系，閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力;而寫作又要求學(xué)生具備一定的語言應(yīng)用能力和書面寫作能力。[2]因此，閱讀和寫作之間相互獨(dú)立又相互促進(jìn)，具有密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的語言能力有很大的幫助。所以說，在高中英語教學(xué)中，實(shí)施以讀促寫的教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、高中英語以讀促寫教學(xué)模式的有效性策略

1、以讀為基礎(chǔ)，提高寫作能力

有效的閱讀能夠提高學(xué)生的語言能力，還可以幫助學(xué)生累積豐富的寫作素材。在高中英語寫作教學(xué)中，通過閱讀促進(jìn)寫作能力的提高，需要學(xué)生通過閱讀累積一定的基礎(chǔ)，才能寫出優(yōu)秀的作文，提高學(xué)生的寫作能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中累積豐富的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握在不同語境中不同詞匯和語法的具體應(yīng)用。教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生全身心地投入到閱讀文本中，進(jìn)行有效的閱讀。在學(xué)生積累一定詞匯量之后，再根據(jù)學(xué)生的閱讀材料和實(shí)際情況進(jìn)行寫作教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。以《Working the land》為例，教師要明確本課的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生自行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生先掌握具體的語言詞匯和語法等，然后再讓學(xué)生寫相關(guān)的作文。在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，又讓學(xué)生充分了解了本課的內(nèi)容，在課堂教學(xué)和寫作方面都有所提高。

2、知識(shí)遷移引導(dǎo)，提高寫作能力

高中英語教材對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有很大的作用，教師可以讓學(xué)生閱讀教材上的內(nèi)容，進(jìn)行以讀促寫教學(xué)，在幫助學(xué)生掌握教材知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。教師要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也要對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行遷移，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。[3]在以讀促寫模式中，教師要將閱讀和寫作融合起來，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行切換使用，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的累積，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。以時(shí)態(tài)語句結(jié)構(gòu)為例，部分學(xué)生很容易將過去式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和未來時(shí)混淆，這對(duì)學(xué)生的寫作造成了很大的影響，教師可以多讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)態(tài)語句的運(yùn)用能力，讓學(xué)生運(yùn)用句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。

3、結(jié)合教材主題，拓展寫作話題

在高中英語教學(xué)中，每個(gè)單元都有具體的中心主題，教師要深入分析教材內(nèi)容，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師要充分掌握教材主題，然后再結(jié)合主題內(nèi)容，創(chuàng)新和擴(kuò)展寫作的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，有計(jì)劃地讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。以《The Million Pound Bank Note》為例，教師要明確本單元的主題內(nèi)容，明確閱讀和寫作的目標(biāo)，然后讓學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容，摘抄優(yōu)美的語句，以及語言的應(yīng)用等，引導(dǎo)學(xué)生累積寫作的素材，讓學(xué)生感受到英語的魅力。然后再拓展寫作的話題，為學(xué)生制定合理的作文主題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，不斷鞏固學(xué)生對(duì)詞匯和語法的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的寫作能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師要注重閱讀和寫作之間的聯(lián)系，合理應(yīng)用以讀促寫的教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作積極性和寫作能力。通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生累積閱讀素材，增加學(xué)生對(duì)詞匯和語法的掌握能力，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮以讀促寫的教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭敏鶯.以讀促寫之高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的有效性策略分析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（23）：5-6.

[2]黃木順.高中英語以讀促寫教學(xué)模式的有效性探究[J].考試周刊，2020（24）：93-94.

[3]孟婷.多模態(tài)視角下高中英語以讀促寫教學(xué)模式的有效性研究[J].報(bào)刊薈萃，2018（03）：141+143.