在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略研究

文黎

【摘要】在科技手段日新月異的今天，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再能適應(yīng)當(dāng)代的課堂教學(xué)，新課改要求教師將當(dāng)代的媒體技術(shù)和授課過(guò)程有效結(jié)合，將信息技術(shù)作為一種教學(xué)的新手段。用現(xiàn)代信息技術(shù)將書(shū)本上的知識(shí)重現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使得教師能夠更好地傳授知識(shí)。本文主要論述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何將信息技術(shù)有效應(yīng)用到授課中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

根據(jù)新課改中為學(xué)校和教師制定的具體細(xì)則來(lái)看，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新興的科技手段，能夠有效改善教師的教學(xué)質(zhì)量，以一種全新的表現(xiàn)形式為教師提供展現(xiàn)知識(shí)的方法，更為學(xué)生提供了更多了解知識(shí)的有效途徑，可以說(shuō)，信息技術(shù)對(duì)于課堂改革有著深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以靈活運(yùn)用媒體技術(shù)，整合網(wǎng)上的教學(xué)資源，以動(dòng)畫(huà)、圖片等方式提高學(xué)生對(duì)抽象概念的理解能力，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

1信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論分析

1.1現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中的突出優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育已經(jīng)克服了傳統(tǒng)教育中知識(shí)更新緩慢、學(xué)生能了解的東西僅限于課本之上的缺點(diǎn)，信息技術(shù)以其便捷性、數(shù)字化的特點(diǎn)進(jìn)入教育界的視野之中。當(dāng)代的學(xué)生大多從小接觸互聯(lián)網(wǎng)，這讓他們養(yǎng)成了以網(wǎng)絡(luò)為媒介獲取知識(shí)的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)山善于抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將信息技術(shù)和課本上的知識(shí)有效結(jié)合，在課前充分備課，利用新方法提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)自己利用信息技術(shù)手段在課下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。并且，在信息技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，硬件系統(tǒng)也有了一定的進(jìn)步，如今教師講課不用在帶著各種厚重的書(shū)本，一塊大容量U盤(pán)就能解決一切問(wèn)題。更何況，在信息化的今天，傳統(tǒng)師生對(duì)立的局面已然消解，“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教師也要注重有意識(shí)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，和學(xué)生做到真正的平等交流。根據(jù)上述情況我們可以得知，信息技術(shù)已經(jīng)成為了教育中的中堅(jiān)力量，其自身優(yōu)勢(shì)無(wú)可比擬。

1.2信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)合

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象性的邏輯學(xué)科，在缺乏正統(tǒng)的邏輯訓(xùn)練的情況下，想要學(xué)好數(shù)學(xué)無(wú)疑是紙上談兵。小學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)的起步階段，學(xué)生還沒(méi)有構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，同時(shí)也沒(méi)有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，若缺乏教師以正確的方式加以引導(dǎo)，那么小學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)正是培養(yǎng)學(xué)生的基本邏輯思維，從現(xiàn)實(shí)中提取出抽象，并讓二者有效融合。故而在授課過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象概念用具體的現(xiàn)實(shí)存在表現(xiàn)出來(lái)。

例如：在學(xué)習(xí)“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱(chēng)”這一課時(shí)，直接將變化前和變化后的圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很容容易一頭霧水，無(wú)法理解圖形的位置變化前后究竟發(fā)生了什么，傳統(tǒng)授課過(guò)程中，教師想要講得明白，也沒(méi)有合適的手段。如今教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的形式，將圖形的位置變化過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得一目了然。有鑒于此，教師可以將信息技術(shù)手段作為演示知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的一種方法，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)上網(wǎng)預(yù)習(xí)，在上課過(guò)程中讓學(xué)生們分享自己在網(wǎng)上學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)知識(shí)分享、討論的形式形成良好學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)探索的意識(shí)和能力。

2信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐效果分析

2.1信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)處于教育的初級(jí)階段，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)，也沒(méi)有進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在很多情況下，小學(xué)生往往是被有趣的東西吸引了注意力，在了解的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。如果數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中能夠使自己的課程生動(dòng)有趣，在其中增添一些學(xué)生感興趣的東西，那么學(xué)生很快就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，課堂上和教師的互動(dòng)也愿意積極參與，并更加努力地去了解相關(guān)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行授課時(shí)往往可以制作很多圖文并茂的內(nèi)容，中間穿插了有趣的動(dòng)畫(huà)，教學(xué)方式更加多元化，這能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無(wú)趣的缺點(diǎn)，讓小學(xué)生在不知不覺(jué)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生潛能，讓其養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

2.2信息技術(shù)的應(yīng)用可以突破教學(xué)的難點(diǎn)

眾所周知，數(shù)學(xué)主要是由公式和概念組成，這就使數(shù)學(xué)擁有一個(gè)和其他學(xué)科明顯不同的特點(diǎn)，即抽象性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一門(mén)課程時(shí)也會(huì)覺(jué)得格外吃力。而數(shù)學(xué)教師作為成年人，小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他而言過(guò)于簡(jiǎn)單，有些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師往往不經(jīng)意間一筆帶過(guò)，這就導(dǎo)致教師的授課和學(xué)生的需求之間存在較大差異，長(zhǎng)此以往必將影響教師的授課效率，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。信息技術(shù)則能有效改變這一點(diǎn)，教師能立足于本堂課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)種種素材、采用不同表達(dá)形式，用簡(jiǎn)單易懂的方式將抽象的內(nèi)容變?yōu)榭梢?jiàn)的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)相關(guān)手段搜集知識(shí)，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，降低學(xué)生對(duì)抽象概念的抵觸情緒，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，以此使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，達(dá)到提升數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以充分利用信息技術(shù)手段，將抽象的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生可以理解的生活事物相結(jié)合，它為教師提供了一種全新的教學(xué)方法，也讓學(xué)生能進(jìn)行更多數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)探索，最終突破小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合邏輯思維和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周偉賓.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的影響及策略分析[J].新課程·小學(xué)，2019，（3）.92.

[2]劉曉丹.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的影響及策略[J].課程教育研究，2018，（28）.136-137.