雙減背景下家校共育策略在小學語文教學中的合理應用

李沐玲

【摘要】語文學科作為一門貫穿學生整個學習生涯的學科，無論是在“新課改”期間，還是現(xiàn)在的“雙減”期間，教師們都要有意識地去完成自身學科教學體系的創(chuàng)新，從而促使學生們始終對語文學科保持較高的學習熱情。對此本文從“立足生活基礎，豐富課堂教學內容”“開展家校共育，引導家長做好‘雙加’”“完善延時服務，促進學生全面發(fā)展”三個方向對如何加強家校共育策略在小學語文教學中的合理應用進行了分析。

【關鍵詞】小學語文;雙減政策;家校共育;教學內容;課后延時服務

伴隨著“雙減”政策的逐步落實，現(xiàn)階段的小學語文學科的教育模式也在不斷地發(fā)生著變革，同時家校共育作為一項極其實用的教學體系，教師也要能夠不斷豐富其形式和內容，從而能夠始終為學生們提供良好的外部學習條件。除此之外，小學語文教師也要始終堅持以人為本和因材施教等教學原則，要真正以促使學生們素質和能力的提升為核心教育目標，全心全意為學生們服務，也只有這樣才能夠更加充分地促進學生們的成長和發(fā)展。

一、立足生活基礎，豐富課堂教學內容

小學語文課本上的教學內容是有限的，同時知識也是較為“陳舊”的，所以教師在實際授課的過程中就要善于立足生活的基礎，去有效豐富課堂上的教學內容，進而利用學生們感興趣的一些話題去充分吸引學生們課堂注意力。與此同時，語文學科作為一門社會人文性學科，其與現(xiàn)實生活之間也有著極強的聯(lián)系，也因此教師除了可以依據(jù)生活來構建教學情境之外，還可以引導學生們在親身體驗實踐活動的過程中學習語文，感受語文學科的魅力，從而有效促進學生們對于語文學科核心內涵的把握。

例如，任課教師在教學《烏鴉喝水》這一課時，首先就是學生們必須要掌握的生字的讀寫，其次便可以培養(yǎng)學生們邊讀書邊思考的能力，進而促使學生更加深入理解這一小寓言的內涵。這時，教師就可以利用生活中的一個謎語展開教學：“身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。”進而這一趣味的謎語也就引發(fā)了學生們的探究興趣，而學生們在教師的引導下也就可以猜出謎底是烏鴉，在此基礎上教師也就可以順勢引出本課的教學內容。與此同時，教師也就可以向學生們講述更多生活中的趣味小故事或語言，并引領學生們從中體悟人生智慧，最終大大豐富學生們的認知經(jīng)歷。

二、開展家校共育，引導家長做好“雙加”

“雙減”政策的實施，使得作業(yè)內容的設計與培訓班的補習過程都更加的規(guī)范，而在此基礎上，教師也要能夠基于家校共育的一部分要求去引導家長們做好“雙加”，加強自身的責任心和對孩子的陪伴，要使得身心正處于發(fā)展時期的孩子感受到更多的愛。對此，教師方面也要不斷提升自身的專業(yè)教學素養(yǎng)，去有效提升課堂上的教學效率和質量，使得學生不再需要通過“補課”這種額外的方式去鞏固所學知識。與此同時無論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，教師也要更加精心地去設計，從而利用多元化形式的作業(yè)進一步促進學生對課堂所學知識的理解和吸收。

例如，任課教師在教學《吃水不忘挖井人》這一課時，其重點除了學生們要掌握必要的生字之外，便是能夠在朗讀的過程中體會作者對于毛主席的崇敬之情，進而幫助學生們也順勢掌握“飲水思源”這一成語的含義。而在生活中，這種類似的以“感恩”為主題的成語或者故事有很多，也因此在家校共育的過程中，除了教師通過授課的方式向學生們講故事之外，家長也要能夠在生活中給自己的孩子講一些正能量的故事，去促使他們的身心更加健康的成長，并逐漸培養(yǎng)他們的正確觀念和健康的人格，促使他們遠離“糖衣炮彈”，進而充分感受生活的真正的“真善美”。

三、完善延時服務，促進學生全面發(fā)展

課后延時教學服務的開展也在一定程度上“解放”了家校共育過程中家長們的部分時間，而教師們也就要投入更多的精力去完善各自的學科教學。但同時值得教師們注意的是，課后延時教學服務并不是變相的“補課”，而是教師們要利用該時間來引導學生們實現(xiàn)更加全面的發(fā)展，對此教師就要依據(jù)學生們的身心發(fā)展規(guī)律、學習規(guī)律、教育規(guī)律等一系列內容去設計豐富多彩的實踐活動，對學生們的綜合素質以及身心健康等方面加以鍛煉，從而真正為學生未來的長期發(fā)展奠定堅實的基礎。

例如，任課教師在教學完《端午粽》這一課后，學生們已經(jīng)明白了為什么要在端午節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的當天去吃粽子，同時也促使學生們進一步體會了濃濃的親情所在。在此基礎上，教師在課后延時教學，就可以帶領學生們去一起包粽子吃，號召大家積極參與到這一團體活動中，進而也就可以有效鍛煉學生的動手能力、合作思維以及創(chuàng)新意識等等，而這種實踐性更強的教學模式的教學效果也遠遠勝于教師的口頭說教。

總而言之，小學語文教師要不斷深入挖掘“雙減”理念的精髓，并將之與傳統(tǒng)的家校共育模式結合，從而有效形成實效性更強的家校共育新模式，以聯(lián)合家長們的力量共同來為每一位學生的成長和發(fā)展保駕護航。與此同時，“雙減”政策的實施也意味著當前的教學體系要實現(xiàn)進一步的規(guī)范，而這便也是教師們提升自我專業(yè)教學能力的絕佳機會，所以教師們也要抱著和學生們共同學習、共同成長的目標，最終也逐漸成為那個最受學生們歡迎的人民教師。

參考文獻：

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