深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)語文課堂教學(xué)研究

楊小蘭

【摘要】眾所周知，小學(xué)語文課堂作為一種極其重要的漢語言教學(xué)科目，其作用不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作技巧與口頭表達能力，還可以加強學(xué)生對語文知識的理解和吸收和記憶并達到運用的目標(biāo)。本文以深度學(xué)習(xí)為主題，探究小學(xué)語文課堂深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略，總結(jié)小學(xué)語文課堂深度學(xué)習(xí)的教學(xué)意義，分析基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)策略有哪些？從而為下一階段小學(xué)語文教學(xué)深度學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);小學(xué)語文;教學(xué)研究

引言：

深度學(xué)習(xí)就是深層次的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在現(xiàn)有的知識的學(xué)習(xí)過程中，將舊有的知識和新的知識聯(lián)系起來并重新進行知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以及知識點分析的過程，其作用不僅僅是能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，同時也還可以加深學(xué)生對語文課文知識的理解，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中灌輸式教育方式所導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)學(xué)情緒產(chǎn)生，造成學(xué)習(xí)效率下、學(xué)習(xí)質(zhì)量變差的情況。而小學(xué)語文課堂教學(xué)通過深度學(xué)習(xí)的有效融入，也可以使學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力得到全面優(yōu)化，達到學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、基于深度學(xué)習(xí)視角的小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義

通過相關(guān)數(shù)據(jù)的查詢以及資料的分析可以得知：深度學(xué)習(xí)是一種有助于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的學(xué)習(xí)方法，其主要應(yīng)用是加深學(xué)生對課文知識的理解，推動學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生自主知識，探究自主問題解決，實現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)完善的目標(biāo)。使學(xué)生所學(xué)知識在加強語文知識理解的情況下，并運用在現(xiàn)實生活中，從而達到深度學(xué)習(xí)內(nèi)容融入語文教學(xué)，推動語文知識有效應(yīng)用的目標(biāo)。

其次，在基于深度學(xué)習(xí)視角下進行語文課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的掌握語文技巧的應(yīng)用和語文基礎(chǔ)知識的理解，進一步鞏固知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性進一步被調(diào)動，幫助學(xué)生進一步感受語文學(xué)習(xí)的魅力，從而在下一階段的語文學(xué)習(xí)過程中，讓他們充分發(fā)揮知識探索和知識創(chuàng)造的能力。

二、基于深度學(xué)習(xí)視角的小學(xué)課堂教學(xué)策略探索

深度學(xué)習(xí)作為學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，其作用是能夠推動學(xué)生全身心積極參與語文知識學(xué)習(xí)和語文知識理解，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。本文簡要介紹基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)策略，希望通過這些方法的有效應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)實際，探究學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方向，提升語文學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生下一階段的發(fā)展做好充分的鋪墊。

（一）根據(jù)深度學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

深度學(xué)習(xí)的主要核心內(nèi)容是加強學(xué)生的相關(guān)知識的理解，而教師為實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)有效策略應(yīng)用的目標(biāo)，必須結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)主題進行相關(guān)教案的設(shè)計以及教學(xué)方案的規(guī)劃。

通過在課前搜集所學(xué)課程相關(guān)的資料以及內(nèi)容，從文字的意義、文章的情感以及作者的寫作思想等方面及分類進行闡述。在課程完結(jié)后，要求學(xué)生按照教師所給出的學(xué)習(xí)步驟進行下一堂課的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣，從而達到深度學(xué)習(xí)有相性體現(xiàn)的目標(biāo)。

（二）重視文章的閱讀以及理解，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

語文是一項綜合性較高的科目，其知識的獲取渠道不僅僅只有課堂學(xué)習(xí)，還有課外讀物。為實現(xiàn)學(xué)生深刻理解、深度學(xué)習(xí)課堂語文知識的目標(biāo)，要進一步強化學(xué)生的綜合素質(zhì)。使其將自己所學(xué)到的語文閱讀技巧，閱讀理解方法充分應(yīng)用在深度學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而加強學(xué)生對相關(guān)文章的理解。

為達到此目標(biāo)，教師可要求學(xué)生在空余時間購買課外讀物進行閱讀，記錄課外讀物當(dāng)中所使用的各種寫作技巧、寫作手法以及作者所表達的思想情感，并依據(jù)網(wǎng)絡(luò)上所給出的各種深度學(xué)習(xí)方法進行深度理解，從而為課內(nèi)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，達到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)。使學(xué)生通過拓展閱讀視野，增加閱讀量，積累閱讀經(jīng)驗，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)教學(xué)有效應(yīng)用體現(xiàn)的目的。

（三）構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生由于活潑性高、好奇心強，在課堂上容易出現(xiàn)坐不住等情況，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，而通過構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的課堂體驗，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到深度學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握更多的語文知識，提升自己的綜合素質(zhì)。

為達到此目標(biāo)，教師可以使用問題引導(dǎo)法，以問題推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過向?qū)W生提出一些關(guān)于文章的感興趣的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生通過小組方式闡述自己的想法，表達自己的意見，最后歸納總結(jié)得出整個小組的結(jié)論，并與教師進行論證，從而達到解決問題、深化學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生對整個文章的系統(tǒng)學(xué)習(xí)進一步理解，幫助學(xué)生更好地參與到課堂當(dāng)中，促進思維發(fā)展，實現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，為實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提升的目標(biāo)，教師需要在總結(jié)深度學(xué)習(xí)重要性的前提下，通過深度學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、重視文章的閱讀以及理解，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣、構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)等方法的有效應(yīng)用，保障小學(xué)語文教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)出更多人才。

參考文獻

[1]鄭雅靜. 深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)語文課堂提問研究[D]. 山西大學(xué)， 2020.

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