微媒體時代高職院校“微思政”育人實踐研究

摘要：微媒體時代，傳統高職院校思政教育面臨諸多機遇和挑戰。本文對高職院校“微思政”教育進行實踐探索，旨在發揮其交互性、共享性、快捷性、時效性的優勢，實現高職院校思政教育的全員參與、全程融入和全面覆蓋，增強高職院校思政教育影響力、親和力、感召力，希望能夠提升高職院校思政育人實效。

關鍵詞：微媒體；“微思政”；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）19-0130-03

基金項目：本論文為江蘇省高校哲學社會科學專項課題“互聯網視閾下高職院校微思政教育研究”階段性成果，項目編號：2020SJB0285

微媒體時代，各種“微平臺”“微媒介”應運而生，高職院校思想政治教育也面臨新的機遇和挑戰。高職院校思政教育應順應時代變化，改革創新，探索實踐更具有親和力和感召力的“微思政”教育模式。

一、高職院校“微思政”教育的內涵

“微思政”是根據微媒體時代大學生的思想特點和身心發展規律，適應微媒體時代發展要求，依托和利用微信、微博、抖音等微媒體平臺，以一種極具親和力的方式對高職院校學生人生觀、世界觀、價值觀進行引導的一種全新思政教育方式。“微思政”教育是對傳統思政教育方式的創新發展，彌補了現有高職院校思想政治教育模式的不足，加強高職院校學生“微思政”教育實踐探索，能夠提升高職院校思政育人實效。“微思政”教育模式是微媒體時代發展的必然產物，是適應時代發展要求、大學生思想特點及身心發展規律的高職院校思政育人模式，因此，準確把握并充分運用“微思政”的優勢和特點，有助于進一步增強高職院校學生思政育人效果和實效，實現思政育人目標，“微思政”教育的主要特點包括師生對話的交互性、網絡信息的共享性、教育內容的豐富性、育人形式的多樣性、信息傳遞的快捷性和時效性等。

二、微媒體時代高職院校思政教育面臨的機遇與挑戰

（一）單一化的教育形式難以適應微時代的發展

在傳統思想政治教育過程中，思政教育的內容與形式是特定的，受教育者只能在固定的地點和時間接受教育者的知識傳授，所以傳統的思想政治教育通常以思政課、專題講座、班會例會、專題討論等單一形式進行，思想政治教育的內容片面化、單一化，教育的主客體之間缺乏有效的互動反饋，從而導致傳統的思想政治教育形式效果不佳。

新媒體時代，高職院校亟須改變傳統思政教育內容和形式，以滿足高職院校學生發展的需求和中國特色社會主義事業的發展需要。以微博、微信、抖音等為代表的微媒體平臺促進了高職院校學生間的交流和互動，滿足了大學生追求個性和新鮮事物的需求，大學生不再僅僅是信息的接收者，更是各類信息的發布者，他們可以運用各種微媒介和微平臺檢索、參與、發布感興趣的內容和話題，這使高職院校學生對傳統的被動接受式的思想政治教育形式和方法失去了興趣。新媒體時代，高職院校應主動創新大學生“微思政”教育的理念和方式，增強大學生在“微思政”教育過程中的獲得感，增強“微思政”教育實效[1]。

（二）思政教育工作者微媒體素養亟須進一步提升

新媒體時代，高職院校學生的自主意識增強，傳統的思想政治教育模式已不能適應大學生個性發展需求。隨著微媒介的快速發展，大學生在B站、微博等微平臺上日益活躍，每個人都是信息的傳播者，任何人都可以隨時隨地接收或發布信息，每個人都是信息發布和傳遞的中心，高職院校傳統思想政治教育形式和內容面臨重大挑戰。因此，高職院校思政教育工作者必須提升新媒體運用能力，創新思政教育內容和方式，適應時代發展。

新媒體時代，信息傳播是復雜的，各種信息泥沙俱下，一些未經篩選的低級、不良信息可能誤導大學生，阻礙學生正確價值觀的樹立，因此思想政治教育工作者要提升信息化素養，敏銳地作出判斷，助力學生成人、成才。教師和學生可以通過微媒介、微平臺進行有效溝通和交流，這打破了思想政治教育過程中高職院校師生之間的心理隔閡，有助于高職院校思想政治教育中主客體之間的交流互動，增強髙校思政教育的時效性。

（三）思政教育的預見性有待進一步增強

高職院校學生思想政治教育的預見性是指它可以根據學生思想發展變化的一般規律，結合大學生的學習方式、交往方式、思維方式等，對大學生的思想動態、發展趨勢及其影響作出預測與推斷，預測大學生思想可能出現的傾向和問題。新媒體時代，大學生是微信、微博等微平臺的主流用戶，他們依賴互聯網，在線時間長，獲取的信息量大，在這個過程中，大學生就是教育的主體，沒有教育者的講授，直接繞過了思政教育工作者這一傳統教育主體，這使傳統思政教育工作者在思政教育過程中的絕對話語權受到挑戰和沖擊。思想政治教育的成功取決于教育者與受教育者之間的有效互動和交流。在傳統的高職院校思想政治教育環境中，學生往往處于被動接受的位置，信息不對稱以及缺乏有效交流，使傳統思政教學和思政教育效果不明顯。新媒體時代，大學思想政治教育的整個環境體系發生了變化，微媒體、微媒介得到應用得到了廣泛推廣和運用，以微信和微博為代表的微媒體的出現，打破了傳統單一的信息傳播模式，削弱了思想政治教育的預見性[2]。

三、微媒體時代高職院校網絡“微思政”教育實踐探索

（一）建設“微團隊”，強化“微時效”

微媒體時代，大學生的思想觀念發生了變化，教師傳統的主體地位面臨挑戰和威脅，如何在微媒體時代背景下加強和改進思想政治教育隊伍建設是我們不得不思考的問題，所以，必須建設思政教育“微隊伍”，打造高素質思政教育“微團隊”，強化高職院校思政教育“微時效”。

一是擴大高職院校思政教育隊伍。微媒體時代，大學生接觸到的信息更為復雜和多元，高職院校亟須培養一批能熟練運用網絡技術的大學生黨員和學生干部作為高職院校思政教育的后備力量，作為大學生，他們更加了解自己的需求和思維動態，能夠進行思政教育微平臺的日常維護和信息公開，能夠成為大學生思想政治教育“微團隊”的重要力量。

二是提升高職院校思想政治教育者的微媒介素養。在微媒體時代背景下，需要不斷加強思想政治教育專業人才隊伍建設，不斷改進和完善教師政治理論學習體系，不斷提升思政教師理論素養。隨著互聯網及數字化技術的不斷進步，高職院校思想政治教育工作者應與時俱進，在提升理論素養的同時，還需要不斷學習和掌握微媒體平臺的信息傳播與運用技能，及時了解和掌握微媒體應用與操作，學習最新的網絡應用工具，不斷提升自身的微媒體技術的運用能力。

三是打造校園微媒體平臺運營和監督隊伍。高職院校需要培養和選拔一批具有強烈責任感和政治使命感的校園微媒體運營團隊，團隊需涵蓋高職院校思想政治教育工作者和優秀學生干部、學生黨員。校園微媒體運營團隊需通過自身的正面示范，引導和帶領廣大學生正確認識和運用微媒體，使微信、微博、抖音等微媒體在高職院校思想政治教育過程中得到廣泛認可，及時為師生答疑解惑，為高職院校學生思想政治教育的開展創造良好環境，增強高職院校思想政治教育的時效性。

（二）運用“微媒介”，打造“微平臺”

新時代信息技術飛速發展，知識信息快速傳播，以微信、微博、微電影、微視頻等為代表的微媒介應運而生，引領人們進入一個全新時代——微媒體時代。作為微媒體時代的積極推動者和參與者，高職院校學生具有強烈的好奇心和求知欲，接受新事物的能力比較強，在微媒體時代扮演著重要角色，要實現高職院校思想政治教育路徑創新，必須充分發揮主流微媒體的積極作用。微媒體時代對于高職院校思政教育而言是一把雙刃劍。一方面，作為校園信息公開和交流的載體，校園官方微博和官方微信公眾號可以通過發布和通知相關信息，提高學校管理和服務效率，實現與師生的互動交流。另一方面，很多自媒體也存在一些不良信息，信息傳播的多樣性也可能對大學生的成長產生一些負面影響。這就需要高職院校思想政治教育工作者增強微媒體運用能力，將其轉化為高職院校思政教育不可或缺的重要力量，為大學生正確使用微媒體提供指導，將微媒體平臺變成高職院校思想政治教育的主陣地，把握高職院校思想政治教育主動權[3]。

以微信、微博、抖音、B站等為代表的微媒體是開展大學生“微思政”教育的有效載體，高職院校應以數字化校園建設為契機，加大信息化平臺建設投入，充分發揮微媒體平臺在高職院校“微思政”教育中的重要作用，實現“微思政”教育手段的多元化。建設高職院校思想政治教育微媒體平臺，除學習加大建設投入外，還需要師生共同努力，積極發揮廣大師生的主觀能動性，發動師生積極參與“微思政”教育平臺建設，提升廣大高職院校師生新媒體素養。高職院校思想政治教育工作者要充分利用微平臺，發揮“微思政”教育平臺快捷性、時效性的特點，及時與大學生進行交流互動，既要把握高職院校思想政治教育的主動權，又要保證大學生在思政教育活動中的話語權，實現師生的良性互動。

（三）匯集“微力量”，加強“微管理”

在微媒體時代背景下，高職院校思想政治教育發展面臨的形勢越來越復雜，其責任也越來越重大。構建與現代社會發展、現代教育理念、教育發展規律相適應的，與當前大學生思想政治教育發展要求一致的思政教育體系，需要匯聚師生思政教育微力量，加強高職院校思政教育微管理。

一是強化“微思政”教育科研隊伍建設。微媒體時代對高職院校“微思政”教育的教育內容、教育方法和教育載體均提出了新的要求，作為傳統思想政治教育的重要補充，網絡“微思政”教育在微媒體時代背景下變得便來越來越不可或缺，高職院校應根據網絡教育發展的現狀，整合當前網絡“微思政”教育力量，優化和完善高職院校思政教育“微團隊”，加強“微思政”教育研究，建立完整的“微思政”教育體系，匯聚各領域思想政治教育微觀力量，形成高職院校“微思政”教育合力，提升教育實效。

二是創新網絡“微思政”教育方式。微媒體時代，高職院校可利用微課、微視頻、微動畫等網絡微教育平臺，開展“微思政”教育，拓寬“微思政”教育渠道，凝聚大學生微力量。

三是加強網絡思政教育微管理，完善立法保障體系。在微媒體時代背景下，信息質量泥沙俱下，為建設良好的網絡環境，國家需要適時制定和完善相關法律法規，凈化互聯網和微媒體環境。

四是完善網絡管理體系。高職院校肩負著人才培養和大學生思想政治教育的重要使命，應當建設一支具有較高思想政治教育理論水平的“微團隊”，通過“微團隊”的建設，實現學校、社會、教師、院系以及廣大學生的網絡信息共享與互動。高職院校應在輿論宣傳中占據主導地位，弘揚主旋律，傳播正能量，營造健康、安全、進步、向上的“微思政”網絡環境[4]。

（四）營造“微環境”，鼓勵“微生活”

微媒體時代，網絡環境復雜，高職院校要為思政教育微媒體平臺營造良好的發展環境，保障微媒體的健康發展，發揮其對思想政治教育的影響力和號召力，引導學生養成健康的“微生活”方式。微媒體時代背景下，高職院校思想政治教育發展的環境越來越復雜，面臨的問題與挑戰也越來越難以預測，要創造良好的思想政治教育的“微環境”，高職院校就必須自覺讓大學生思想政治教育的氛圍進入“微時代”。高職院校思想政治教育的發展，必須始終堅持以學生為中心的發展理念，開展精細化教育管理。激發高職院校學生參與思想政治教育活動的自主性和主動性，使高職院校學生成為社會主義核心價值觀和馬克思主義的堅定信仰者，從而為高職院校思想政治教育營造良好的“微環境”。

隨著微媒體的飛速發展，網絡自媒體逐漸進入人們的生活，學生的學習和交流變得更加方便和快捷，同時也滿足了高職院校師生個性化發展要求，然而，網絡自媒體平臺雖便捷，但也是一把雙刃劍，自媒體平臺信息泥沙俱下，真假難辨，這就需要大學生在利用自媒體平臺時加強自律，謹言慎行，不泄露信息或散布謠言，營造健康的自媒體“微環境”。高職院校思想政治教育者應順應網絡自媒體發展趨勢，利用微博、微信、抖音等自媒體微平臺，與學生建立良性互動，讓學生表達真實想法，及時展現大學生思想動向。此外，高職院校還要引導和推廣便捷的“微生活”，制定指導“微生活”的規范。“微生活”指的是以微博、微信、抖音等微平臺為主要信息獲取和信息披露方式，以移動客戶端為載體，加強人與人與生活方式的溝通、交流、互動的生活方式。在“微生活”中，人們可以通過微平臺關注感興趣的話題、人物或組織，從而建立自己的朋友圈。生活在微媒體時代背景下，高職院校應通過制定“微生活”規范，規范大學生網絡行為，凈化網絡環境，維護網絡秩序，增強高職院校學生思政教育實效[5]。

四、結語

微媒體時代，高職院校思想政治教育者須牢牢把握大學生的心理需求和人格形成特點，充分運用新媒體技術，匯集各方智慧和資源，建立和完善符合時代要求和大學生身心發展規律的“微思政”教育機制，才能培養適應時代發展需求的德智體美勞全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1] 張策.新時代背景下新媒體融入高職院校思想政治教育的價值、原則及路徑[J].國家行政學院學報，2020（8）：60-65.

[2] 楊曼萍.“微時代”高職院校思想政治教育生活化的挑戰與應對[J].邵陽學院學報，2020（6）：108-112.

[3] 陳坤.大數據時代背景下高職院校思想政治教育創新研究[J].思想政治教育研究，2021（2）：120-123.

[4] 王劍剛.“微時代”背景下大學生思想政治教育研究[J].太原城市職業技術學院學報，2021（7）：164-166.

[5] 劉麗琴.“微時代”背景下高職院校思想政治“微教育”探析[J].學校黨建與思想教育，2019（2）：40-42.

作者簡介 范全越，碩士，研究方向：大學生黨建、思政教育。