我們因為懶惰而努力

李冰

摘要：懶惰是人類的天性，作為教師怎樣把懶惰轉化為工作中的動力呢？作者通過三年《小學科學與中學物理貫通教學研究》的課題研究，獲得了一些“因為懶惰而努力”的感悟：集體備課、資源共享、積累經驗與材料、專長發展，這些都會促進教師個人的成長。然后作為教研組長，引領教研組同事們互通有無、取長補短，我們就在工作中獲得了更多的個人可支配的時間，去思考教學、思考學生、健康體魄。

關鍵詞：集體備課，資源共享，積累，專長

每個人都有惰性，人類那么多的發明創造的根源都是為了惰性服務的。所以沒有必要為了自己的懶惰而不好意思，我們都一樣。那么在教學中，我們怎么克服自己的惰性呢？或者說：我們怎樣不讓我們的惰性影響到我們的教學效果呢？在完成“小學科學與中學物理貫通教學研究”的項目過程中，收獲了一些感悟。

一、集體的力量是巨大的

我們都知道，一塊好鐵也捻不了幾根釘;一支筷子好折斷，一把筷子就難以折斷。克服惰性，或者說為了能夠偷點懶，我們就要發揮集體的力量。自己一個人閉門造車，難免有偏頗，有思慮不到的地方！群策群力，集體備課。

思想的碰撞容易產生火花，才能夠衍生出更好的教學策略，我們也就更容易進步。在完成七年級校本教材的編寫和實踐授課過程中，我們經常集體討論，對每一節課的可行性進行討論，集思廣益。例如，我們在最初的教材編寫中，將初三的靜電知識和基本電路知識編入了教材。但在實際授課中，大家溝通的結果，都是發現學生對于電學的理解很困難。簡單的實驗電路，使得燈泡發光，他們很有興趣，但是到抽象出電路圖，用微觀的方式去分析電流，學生就很不理解，更談不上感興趣。這些與七年級學生的年齡有關，不容易理解比較抽象的知識。經過幾輪詳細的討論，最后我們決定從校本教材中刪掉這一章節，而增加凸透鏡成像的實驗。這樣光學知識更加系統，而且學生更容易理解實驗現象，雖然有一些規律的歸納總結，但在教師引導下，學生能夠順利完成學習。

在六年級的大量激發學生興趣的實驗教學中，我們集體討論怎樣實驗更加吸引學生注意力，哪一種課堂引入會使得教學更加順暢，實驗或實驗成果匯報課怎樣安排更加優化。例如，最開始我們設計先講知識，再分組實驗，在匯報成果。但是授課中，發現學生興趣不大。討論后改成先演示相關實驗，學生觀察現象，引起學生的興趣。之后在揭秘的過程中講解知識，然后再讓學生利用學過的知識和相關器材分組實驗。最后學生分小組展示實驗成果，并利用學到的知識揭秘實驗現象。學生學習興趣大增，都在猜測今天又會看到什么新現象，都在比較誰的“小魔術”變得最好，誰的揭秘環節說的最透徹。這樣學生既學習了物理知識，也埋下了興趣的種子，為后續物理教學的順利進行做好了鋪墊工作。

通過集體備課、討論，我們少走了不少彎路，節省了時間，可以用來休息和思考的時間更長。所以，為了我們的懶惰，讓我們精細地集體備課吧！

二、資源共享也是集體力量的一大體現

我們都知道資源共享的好處，但是教師之所以被稱為“臭老九”，我的理解是：不僅僅是因為教師具備了一定的知識儲量與所處的身份環境影響，更是因為具有的一點文人的酸氣。文無第一，文人相傾，內卷嚴重。中華民族在內斗中消耗了太多的能量，當我們回首時，只剩下了四大發明和那些璀璨的發了酸的千古名篇，還是與國際上技術交流與革新中用不上的名篇。我這么說并不是貶低我的民族和祖國，我熱愛它，所以我也痛恨它的那些病態的“美”，我們需要實用的學術。教師是做學問的，同時教師們都不舍得把自己的東西給別人觀摩，乃至于使用。我們總怕教會徒弟，餓死師傅。實際上，你教會了徒弟，你已經具備了另一項你徒弟所不具備的本領---“授徒”。在教的過程中，你的思想就沒有升華嗎？就沒有對教材更深層次的理解嗎？只要認真教，一定會有的！那你又獲得了提高。所以教別人的時候，也是提高自己，我們不吃虧！

不舍得把自己的資源與同事共享，同事能夠把他的資源與你共享嗎？得不到共享，個人要花多少的精力于搜集資料、新編試卷等工作上呢？結論顯而易見：偷不了懶，反而更累！所以當我們編寫完第一遍教材時，當我們整理出第一套六年級授課課件和視頻資源時，我把所有的資源與組內所有同事共享。

共享資源，不是照抄照搬。每個人都有自己的特點和長處，借鑒和參考才是最好的選擇！所以我要求每一位老師都可以用共享的材料，但要有自己的理解、增刪和側重。老師們，為了能夠獲得更多的“偷得人生半日閑”，放開你的小倉庫，資源共享吧。

三、積累是必須的

教師都在不斷的積累自己的教學經驗，同時也在積累我們慢慢成型的課堂設計。這些積累是寶貴的，有了積累，我們在重復教授相同的課題時，就有了參考和整體的構思。有了積累，我們才能少做很多重復性的準備工作，我們才有偷懶的資格。所以為了更好的休息，不要吝嗇積累你的比較成熟的教案、案例，把你的經驗跟你的同事交流，換取你沒有過的經驗。這樣，你不僅積累了自己經歷過的，也積累了一些別人經歷過的經驗。隨著項目的進行，我們積累了六年級的授課材料購物單、實驗演示材料、授課課件、演示視頻、學生實驗制作和匯報過程中的圖片與視頻，我們積累了七年級校本教材、配套練習冊、配套考查試卷、配套課件和相應視頻資料等材料。隨著項目的深入，積累使得我們的授課越來越輕松自如。所以，為了我們每個人身上與生俱來的惰性，積累是必須的！

四、在課堂把知識講的精彩，才能夠省去一些盯學生的累

1.課堂教學永遠是教師的主陣地

在課堂教學中，讓我們的學生真正的理解你所講授的知識，想方設法加深他們對于知識點的準確的第一印象，才能夠少一些沒完沒了的盯作業、改錯，練習。題海戰術和讓學生抄寫多遍，都是教師的無奈之舉。因為我們在準備正課上沒有多動腦筋，沒有下到功夫，學生沒有能夠真正的理解概念、定律，沒有掌握解題的方法、要點。所以他會出現錯誤、或者干脆不做作業。而第一印象是很難改變的，之后所做的功夫再深，也難以彌補課堂的疏漏！因此我們在六年級的實驗授課中，重在興趣培養和現象觀察，同時也強調教師的授課語言必須精準。有些相關概念可以暫時不作系統講解，但是概念的給出必須準確。例如關于杠桿的力臂問題，準確地給出“支點到力的作用線的垂線段”，決不順著學生的理解說成“支點到力的作用位置的距離”。學生如果感興趣，想做更加準確的了解，我們在備課中，延伸準備了力臂畫法的講解。靈活的備課，多樣的實驗，精準的講解，學生才會喜歡，才真正省去了盯學生的累。

2.如果環境允許，具有專長是偷懶的好辦法

如果你的備課組或者教研組內具有良好的氛圍，我是指：能夠資源共享，能夠互相扶持。那么成為某一個知識領域的“專家”，對這一知識有系統的研究，形成系統的講授方式，能夠取得良好的效果---專長是個很好的偷懶辦法。組內的同事在不同的知識領域具有專長，就可以形成互補多贏的局面。而成為這種專家，要比成為全面的人才容易很多，我們可以花費相對比較少的時間去實現。之后，我們可以利用交流，來慢慢完善對于整個所教學科的知識的把握。我們在七年級的校本教材編寫中，碰到了很多問題：大到知識的順序、章節的書寫是否利于學生自學，小到一個標點符號是否準確、一個“的”字是否應該出現。也正是有了這么多的討論，才慢慢形成了比較成型的使用教材。而每位老師都有個人負責的章節，在這些章節的討論中，明顯可以看出他們對章節的理解比其他老師更加深入，在集體備課中能夠給大家提出了大量建設性的意見。“專家”的形成，是經歷了多次教材磨合的痛苦思考與工作得來的。可見，為了偷懶有實現的可能，就得先付出努力。

在整個項目的研究中，我們深刻體會到：惰性不是教師或者學生的特性，惰性是每一個人的原罪。愿我們的老師想出各種更多的方法，既可以節省時間，又能夠實現我們的教學目標。與其說克服我們的惰性，倒不如說為了更好的休息而努力。

讓我們一起，因為懶惰而努力。

北京市教育規劃課題《小學科學與中學物理貫通研究》研究成果

北京市教育科學“十三五”規劃2018年度一般課題

立項編號：CDDB18239