“互聯網+”中學物理教學研究進展

張智超 張麗娜 梁學軍

摘 要：為了把互聯網與中學物理教學更好地結合，對 “互聯網+”中學物理教學進展進行分析，發現“互聯網+中學物理教學”展現出對創新意識和創造力的發展、培養科學探究能力以及激發學生學習物理的興趣等特點，探索未來教育信息化的中學物理教學發展趨勢，目的在于提高我國中學物理教育水平和中學生的物理核心素養.

關鍵詞：互聯網+;中學物理;教育;物理教學;信息可視化

中圖分類號：G633.7???? 文獻標識碼：B???? 文章編號：1008-4134（2021）21-0007-04

作者簡介：張智超（1996-），女，內蒙古赤峰人，碩士研究生，研究方向：學科教學（物理）;

張麗娜（1980-），女，內蒙古呼和浩特人，博士，教授，研究方向：農業工程測試與控制;

梁學軍（1976-），男，內蒙古寧城人，碩士，講師，研究方向：計算機應用.

隨著“互聯網+教育”逐步在中學階段的廣泛應用，網絡教育和人工智能的優勢促進了教育資源公共服務體系和中小學生網絡學習平臺的建設日趨優化，“互聯網+教育”成為一種新的教育模式，教育信息化成為教育改革的基本趨勢.

1 互聯網+中學物理教學

本文基于信息可視化軟件 CiteSpaceⅤ，以中國知網（CNKI）作為數據源，以網絡、物理、教學為主題，以 2000 年至 2020 年為時間段進行檢索，共檢索相關文獻1376篇，剔除非中學物理教學相關文獻，最終選取959 篇文獻進行研究.

1.1 基于文獻共現關鍵詞的“互聯網+中學物理教學”知識圖譜

文獻的關鍵詞具有高度凝煉概括的作用，對其進行研究可分析某一領域的研究熱點及發展動向.應用 CiteSpaceⅤ軟件的詞頻分析技術繪制“互聯網+中學物理教學”相關文獻的共現關鍵詞知識圖譜（如圖1）.

圖中的彩色圓環代表關鍵詞，圓環越大說明該關鍵詞出現的頻次越高;圓環由多種顏色構成，圓環的顏色與圖譜右邊的年份顏色對應（灰色-紅色，對應2000-2020）;不同顏色圓環的寬度表示關鍵詞出現的頻次，且寬度越寬關鍵詞出現的頻次越高;關鍵詞間連線的顏色表示首次共現的年份，且連線越粗表示后面年份共現的次數越多.

統計關鍵詞頻次大于 20的高頻關鍵詞，并得出結果（見表1）.

結合圖1和表1分析，關鍵詞“物理教學”圓環最大，即共現頻次最高為147次，緊隨“高中物理”，關鍵詞“網絡教學”出現年份為2001年，頻次達97次，隨著互聯網技術的興起，研究者嘗試將物理教學與網絡教學聯系起來，探索“互聯網+中學物理教學”新模式;關鍵詞“初中物理”“初中物理教學”“網絡資源”“網絡環境”，首次共現都為2004年，且關鍵詞間連線較粗即此后又多次共現，如何將互聯網與初中物理教學有效結合成為一個關注點;關鍵詞“網絡環境”緊隨其后，在2004年首次共現，無論是初中還是高中，隨著互聯網技術的興起，教育信息化的顛覆性變革正在悄然發生，傳統的中學物理教學正在逐步發生變化，這些高頻關鍵詞的出現頻數與信息技術的發展變化息息相關，在“互聯網+教育”的背景下，互聯網技術在物理教學中發揮著越來越重要的作用，互聯網技術正在讓傳統的物理教學模式變得更加高效、豐富，“互聯網+中學物理教學”的研究成為熱點.

1.2 “互聯網+中學物理教學”研究的發展趨勢

應用 CNKI 計量可視化分析功能，對2000-2020年間的959篇相關論文進行年度統計，制成載文年度統計圖（如圖2）.

由圖2可以看到，自2000年起至2020年，網絡環境下物理教學相關文獻發文量雖有幅動，但總體呈上升趨勢，關于“互聯網+物理”的研究處于一種穩步提升的狀態.2005年之前，雖有相關研究但數量不多，2005年以后研究開始上升，近年來隨著“互聯網+教育”進程的不斷推進，信息技術已在物理教學中得到大范圍應用，如何使互聯網與中學物理教學相結合以提高物理教學質量，引起了教育界學者的重視，總體上發文量增加.

2 “互聯網+中學物理教學”的研究現狀

互聯網具有傳播范圍廣、信息數據龐大、信息資源共享、快速傳遞信息等優勢，隨著“互聯網+教育”的興起，信息技術對傳統的中學物理教學起了很大的促進作用，“互聯網+中學物理教學”展現出如下的特點.

2.1 幫助創新意識和創造力的發展

教育的一個重要目的就是要教會學生如何正確地去思考問題，在科學領域就是如何進行科學思維[4].思維教學的重要性在上述理論中都給予了充分的重視.所以，物理教學的“互聯網+”的模式為學生的科學思維、創新思維創造了良好的環境.

2.2 培養科學探究能力

分析網絡環境下的高中物理教學模式需要在網絡環境下對高中物理教學模式進行研究和分析，以適應信息技術的發展，要通過發現問題環節，找出問題，再應用網絡上的有關資源對問題進行研究和分析，從而解決問題，以推動教學計劃和課堂教學的有效結合[8]

學生客觀地、全面地認識物理，有助于學生在學習過程中科學精神的培養.科學探究不僅是物理學的基礎，也是學習物理的基礎.物理教學“互聯網+”的模式能夠激發學生的學習潛能，使他們主動地參與到知識獲取的過程中來，從而鍛煉并培養學生的科學探究能力.

2.3 激發學生學習物理的興趣

物理知識較抽象，教師在教學中將互聯網巧妙地融入物理教學中，從而激發學生學習的欲望與探求新知識的動力，激發學生對物理的學習興趣.

3 探索未來教育信息化的中學物理教學模式

2021年教育部工作要點明確指出要積極推進教育信息化建設，主要任務是加快推進教育信息化的高質量發展，積極發展“互聯網+教育”，以信息化為重點，以提升質量為目標，推進教育新型設施建設，研究構建高質量教育支撐體系.未來教育信息化的中學物理教學模式可以從以下三個方面進行深入的實踐和探索.

3.1 應用數據分析技術進行精準教學

“互聯網+教育”的發展使學生的學習行為逐漸“線上”化，從而產生大量數據，教師利用數據分析技術為學生提供精準的學習指導.首先，經數據分析對學生在學習過程出現的錯誤形成個性化的課后練習進行弱點補足，教師還可根據學生的學情設計教學方案，如此良性循環，對于提升物理課堂的教學效果有明顯的作用;其次，根據互聯網平臺記錄的數據，分析哪些教學活動對學習成績產生影響，并了解學生的興趣、擅長，及時調整教學順序，形成一個科學的適合學生個性化的精準教學方案，同時利于學生快速找到適合自己的學習材料和學習方式. 應用數據分析技術進行精準教學，對促進學生個體的終身發展具有十分重要的意義.

3.2 信息技術支持教育評價改革

基于大數據背景下的“互聯網+教育評價”豐富了物理教育評價的依據，不同于傳統教育評價的評價依據單一化，在大數據技術的支持下，“互聯網+教育評價”可以全過程、全方位采集教學數據，挖掘出很多隱性數據，有利于物理教師對學生的評價不再依靠經驗，而是依據科學的數據，不再是整個班級的整體性評價，而是針對學生個體的個性化評價，物理教師從而做出綜合的、科學的系統化評價.

3.3 信息化促進優質教育資源共享

目前我國教育仍然面臨著促進教育公平和提高教育質量兩大重任.隨著教育信息化的不斷推進，信息化成為促進優質教育資源共享的有效途徑.教育部等五部門發布的《關于大力加強中小學線上教育教學資源建設與應用的意見》中提出“加大農村地區特別是邊遠貧困地區學校對平臺資源的使用力度，切實發揮優質教育資源共享使用效益，加快提升農村教育質量、縮小城鄉教育差距，大力促進教育公平[13].”共享的優質教育資源包括優質的數字化課程資源、優秀教師的教育思想、教學理念及經驗的共享以及應用信息技術手段的教師同步課堂、遠程授課等.這些優質教育資源的共享對促進教育公平和提高教育質量具有重要意義.

4 結束語

物理教學的目的不是使學生會考試，而是使學生的物理觀念發生深刻變化，樹立正確的物理觀念.物理教學的“互聯網+”模式有利于學生真正領悟物理觀念和概念的內涵，為學生的更高階段的物理學習和成長發展奠定牢固的基礎.物理教師科學地應用信息技術做好教學活動的設計，促使不同層次學生的終身發展，以實現提高我國中學物理教育水平和中學生的物理學科核心素養的目的.

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[13]教育部等五部門.教育部等五部門發布《關于大力加強中小學線上教育教學資源建設與應用的意見》. http：//www.gov.cn/xinwen/2021-02/08/content_5586111.htm.

（收稿日期：2021-07-12）