引入智慧幽默　打造和諧高效數學課堂

【摘 要】數學知識較為抽象，對于小學生來說，難度較大，部分學生甚至出現厭學的現象。因此，教師在教學中，要把智慧和幽默引入課堂教學，讓學生更加熱愛數學的學習。幽默智慧數學課堂不僅帶來智慧的碰撞，還有利于促進師生之間情感的深度溝通。作為數學教師應去尋求契機，運用言語表現藝術，使原本枯燥的數學課堂變成靈動的、全員參與的思維殿堂，讓每一位學生在愉快輕松中享受數學思維的樂趣，以此提高學生學習效率和教師教學質量。

【關鍵詞】智慧;幽默;和諧課堂;教學

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0119-02

課堂教學豐富多樣，但很多教師的教學卻如出一轍，因為知識點基本不變，主要考查的問題也基本相同，所以在數學課上的教學模式基本都是相同的。但是，智慧、幽默的課堂卻不一樣，它能讓整個課堂充滿活力和吸引力，讓學生喜歡上數學課[1]。每個教師選取的智慧幽默策略不同，但是打造出的智慧幽默課堂的教學效果是一樣的，就是讓學生喜歡、熱愛數學。在平時的數學課堂中，教師應當在課堂中引入智慧幽默，進一步提升學生的學習效率。

1? ?引入智慧幽默，提高學生的學習興趣

教學是嚴肅的，也是快樂的。在數學課堂上，面對抽象的數學定理和公式，教師一樣可以講出幽默和智慧，一樣可以營造良好的學習環境。在教學中首先要抓住學生的學習興趣。智慧幽默能提高學生的學習興趣。如筆者讓學生思考一道雞兔同籠的問題：上有頭100個，下有腳240只，問雞兔各有多少只？學生看到題目，一時之間感到束手無策。筆者及時引導：“全體兔子聽我口令，立正！像雞一樣兩腳著地，提起前面的兩只腳。”筆者夸張而可愛的動作引得全班學生哄堂大笑。緊接著，筆者便適當地給予學生提示，讓他們自主思考，得出問題的解題思路和正確答案。教師提示：“現在，兔和雞的腳只數相同了……”學生回道：“上面有100個頭，下邊就應該有100×2=200只腳。”筆者提問：“現在少了40只腳，說明什么呢？”學生回答：“這40只腳就是兔子抬起的前腳。”筆者再提示：“40只前腳對應20只兔子，所以兔子有20只。”學生回道：“那雞就有100?20=80只。”這樣一個抽象而枯燥的題目，筆者利用智慧幽默的語言讓教學變得生動而有趣，激發了學生的探究興趣。

很多小學數學知識都與學生的日常生活聯系緊密，因此教師可以運用夸張、搞笑的神態和動作，把日常生活中的數學知識形象地表達出來。如“一只母雞一天下2個雞蛋，10只母雞一天下幾個雞蛋？”這時候教師可以模仿母雞下蛋的樣子活躍課堂氣氛，讓學生都能積極參與思考。這樣有利于讓學生記住乘法的計算法則。但是，不能說一只母雞一天下了10個雞蛋，2天下多少雞蛋。因為這明顯是違背生活常理的。很多學生都比較怕做應用題，但是教師這種表演性教學能讓應用題變得不難，而且很多學生還會喜歡上應用題，甚至把課堂上學的知識應用到生活中。數學題并不是枯燥的，一些數學題充滿了生活的氣息，只要教師加以引導，學生就會喜歡上數學，在解題中發現樂趣，有樂趣才能樂學。

2? ?引入智慧幽默，增強學生的情景帶入感

小學生普遍生活經驗不足，有時難以理解問題。沉浸式教學重視“行為體驗”。“行為體驗”是一種實踐行為，是親身經歷的動態過程，有利于培養學生分步驟解決問題的能力。所以在講解解決實際問題的方法時，筆者經常把數學課堂變成體驗活動課。

如題：某年5月，我國A、B兩市遭受嚴重洪澇災害，鄰近縣市C、D獲知A、B兩市分別急需救災物資200噸和300噸的消息后，決定調運物資支援災區。已知C市有救災物資240噸，D市有救災物資260噸，現將這些救災物資全部調往A、B兩市。已知從C市運往A、B兩市的運費分別為每噸20元和25元，從D市運往A、B兩市的運費分別為每噸15元和30元，若設從D市運往B市的救災物資為x噸，總運費為w元。①求w與x之間的函數關系式。②怎樣安排調運才能使總運費最小？并求出最小值。筆者使用表格和畫導圖的方式但是教學效果并不好。后來筆者采用了情境教學法，把學生分成ABCD四個組，分別代表四個市。學生一下就有了帶入感，主動研究“我有多少”“別人需要多少”“如何運輸”等問題。這樣，掌握這一題解題方法的學生達到百分之八十以上。

又如在學習“角”的知識時，關于三角形和平行四邊形的特征，很多學生難以區分清楚，對于為什么平行四邊形容易變形這個問題，如果教師只進行理論論證，肯定非常枯燥。這個時候，教師可以用一根繩子，讓四個學生在講臺上把繩子纏在腰上，拉成一個平行四邊形，然后教師說齊步走，由于繩子受力不均，平行四邊形便會改變形狀。這種形象的表演，能讓學生印象深刻，有利于學生熱愛思考，熱愛學習。

3? ?引入智慧幽默，增強學生的糾錯意識

數學教學離不開練習題目，而在練習中，學生不可避免會出現錯誤，與其過度地防錯、避錯，不如引入智慧幽默，把“錯”作為一種教學資源，合理利用，達到防患于未然的目的[2]。如在“解一元一次方程”的教學中，筆者把學生作業中的錯題以“火眼金睛，我是小偵探”的方式再現。學生自己發現自己和同學的錯誤，扮演小偵探這一角色非常投入。最后，筆者引導學生：“你能說出在解一元一次方程的五步中分別有哪些易錯點嗎？”學生自己總結后得出：去分母注意整式項不要漏乘，分子加括號;去括號注意符號問題;移項注意變號問題;合并同類項注意負數與正數的加減;系數化一注意分子分母不要顛倒。特別是在數學作業中，教師要把學生分成小組，讓學生組內自己檢查作業，看看哪一組能發現錯題、糾正錯誤，然后評選出班級的小偵探。“小偵探”糾錯的方式讓學生不再懼怕犯錯誤，而且還能正確分析自己的錯題。在教師的引導下，學生自己找錯，自己總結易錯點，能夠更加深入地掌握相關知識。

4? ?引入智慧幽默，讓學生遠離疲乏

小學生難以長時間在學習中集中精力。一些教師靠權威和嚴厲的批評讓學生專心，還是無濟于事，這只會增加學生的厭學情緒。而引入智慧幽默到課堂中能夠吸引學生主動參與到教學活動中。如在“克與千克”的教學中，教師可以將去超市購買零食的故事導入教學，購買零食就涉及零食的重量，這就用到了“克”這個重量單位。這時，教師可以拿出一些學生平時愛吃的零食，讓學生猜一猜哪個重、哪個輕，接著讓學生親自感受一下零食的重量。再讓學生進行討論：一個面包的重量重還是一個饅頭的重量重？為什么？然后教師給出秤，讓學生稱一稱這些物品的重量。通過親身體驗，引導學生發現自己身邊的數學知識，讓學生熱愛上數學學習。

創造力是學生發展核心素養的靈魂，學生在認知過程中需要豐富的想象力和創造力，而教師通過幽默語言和智慧教學方式構建出高效課堂能夠調動學生的積極性，使其利用創造性的思維來理解知識、搭建知識框架，真正成為學習的主人。引入智慧幽默打造和諧高效課堂是教師智慧的表現，是學生愛上數學課堂的“催化劑”。智慧幽默能為數學課堂注入新的活力，使學生對數學更有興趣，更有信心學好數學。

【參考文獻】

[1]王微.不幽默你就別做教師[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]厲平.幽默，教師的第一位助手[J].湖州師范學院學報，2004（6）.

【作者簡介】

陳靜（1981～），女，漢族，山東東營人，本科，中學一級教師。研究方向：數學教育。