探析小學語文課堂小練筆的教學實踐

鄧躍菊

摘要 在小學階段的語文教學過程當中開展寫作教學，主要是讓學生掌握一些基礎(chǔ)的寫作知識，加深學生對寫作知識的理解和掌握。因此，語文教師對于學生的寫作要求會不斷的提升，語文課堂的小練筆可以有效的提高學生的語文寫作水平，是一種有效的寫作教學途徑。

關(guān)鍵詞：小學語文;小練筆;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著教育的不斷改革，在小學語文的教學過程當中教師應該靈活的運用小練筆的教學方法，積極地開展寫作教學，因為小練筆教學方式的寫作篇幅較小，并且有著明確的主題，非常貼合學生的實際生活，使得學生可以做到有話可說，有話可寫，還可以通過語文課本的教學來讓學生進行仿寫，有著很多的寫作素材，所以在小練筆的過程當中，不僅可以幫助學生加深對文章的理解，同時還可以鍛煉學生的寫作水平，這對于而言有著重要的幫助，可以提高課堂的教學質(zhì)量，教師應該積極的應用小練筆的教學方式，開展高效的語文教學，以提高學生的語文整體學習水平。

一、在教學過程當中開展續(xù)寫小練筆

在語文教學過程當中，開展小練筆的教學時，續(xù)寫是非常常見的一個小練筆的方式，因為在教學的過程當中，教師會發(fā)現(xiàn)很多課本當中的內(nèi)容在文章的結(jié)尾處會采用留白的方式進行結(jié)尾，因此會留給學生很大的懸念，讓學生可以充分發(fā)揮自身的想象力對文章進行續(xù)寫，并且這樣的文章可以有效地激發(fā)學生的需求興趣，小學生本身想象力非常豐富，因此教師可以充分的利用這一優(yōu)勢，讓學生對文章進行續(xù)寫，在一些結(jié)尾處留白的文章教學時，當學完文章之后，學生會覺得意猶未盡，這時教師可以充分的利用這一時機引導學生進行續(xù)寫，使得學生積極地參與到小練筆的教學當中，比如在學習《楊氏之子》這篇文章時，教師在引導學生學習完這篇文章之后，在學生對文章的理解基礎(chǔ)上，充分的發(fā)揮學生的想象力，使得學生對文章進行續(xù)寫。在續(xù)寫的過程當中，可以將鄰居的回答，也可以將父母和鄰居之間的對話等等各種內(nèi)容，當學生寫完之后，教師要及時的觀察學生的寫作內(nèi)容，進而使得學生對文章的掌握情況，進而才能靈活地調(diào)整教學方式，使課堂的教學更為高效[1]。

二、開展讀后感的小練筆教學

在實際的教學過程當中，教師應該引導學生通過寫讀后感的方式，表達自己對文章的見解和看法，這種教學方式在之前的教學過程當中也會用到，但是只是偶爾的讓學生進行讀后感的練習，并沒有形成完整系統(tǒng)化的練習方式。通過寫讀后感的方式開展小練筆的教學，可以形成一個更為完善的教學體系，在語文課教學的過程當中，教師可以引導學生將自己的想法和看法在讀后感當中表達出來。學生在寫讀后感的過程當中能夠發(fā)掘文章當中的更多教育內(nèi)容，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)和精神思想。比如在學習《草船借箭》這篇文章的時候，教師首先應該讓學生明確文章，掌握文章的中心思想，才讓學生進行讀后感的創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程當中，教師可以引導學生對文中的人物特征和性格進行分析，使得學生更加深入的理解文章的內(nèi)容，并且還要讓學生明確每個人物身上的什么優(yōu)點值得我們學習，而哪個人物的什么錯誤需要學生引以為戒，進而在幫助學生深入理解文章的同時，可以有效的幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，提升小學生的綜合素養(yǎng)。

三、采用擴寫開展小練筆教學

在小學的語文課本教學過程當中，很多文章因為受到篇幅和字數(shù)的限制，在寫作過程當中對于一些情節(jié)進行了略寫，這也是開展小練筆的一個切入點，教師可以通過文章對情節(jié)的內(nèi)容作為小練筆的內(nèi)容，比如在學習《桂花雨》這篇文章時，對于搖桂花時的情節(jié)描寫非常簡單一筆帶過，作者將桂花雨說成在記憶當中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好最迷人的畫面，因此教師要結(jié)合文章的插圖讓學生仔細的觀察，并讓學生思考：“搖桂花對作者來說是件大事，而作者又是怎樣搖桂花的呢？桂花在飄落的那一瞬間，又是一番怎樣的景象？將這一搖桂花的過程進行全面的描寫，注重對人物細節(jié)，表情動作等各個方面的描寫，體會作者對搖桂花時的內(nèi)心的喜悅感?！币龑W生通過文章的理解對這一情節(jié)進行擴寫，學生可以充分的發(fā)揮自己的想象力，并且結(jié)合自己掌握的語文基礎(chǔ)知識，對文章進行擴寫。在擴寫的過程當中，可以鍛煉學生對細節(jié)，人物細節(jié)描寫的水平，使得學生能夠掌握更多細節(jié)描寫的方法和技巧，同時通過細節(jié)的描寫，可以使得文章的主題更為突出，展現(xiàn)出作者對故鄉(xiāng)美好的回憶，當學生在擴寫完之后還要自我朗讀，并對自己的擴寫內(nèi)容做出相應的評價，學生之間還可以互相的交流明確自己在擴寫當中的不足之處，使得細節(jié)描寫更為豐富，生動形象，進而提高學生的語言表達能力，增強學生學習的自信心。

四、調(diào)動學生的想象力開展小練筆教學

在語文的小練筆教學過程當中，教師應該充分的激發(fā)學生的想象力，進而使得學生能夠通過小練筆的方式，幫助學生對文章的理解和感悟，進而使得學生在腦海當中對文章的想象，通過寫作的形式變得更加的完善和充實。比如在學習《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章時，就是在小練筆的教學過程當中，應該要注重圍繞發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”進行開展，在發(fā)現(xiàn)的過程當中，包括發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、以及發(fā)現(xiàn)的整個過程，發(fā)現(xiàn)過程當中用到了怎樣的方法等等，因此在寫的過程當中，應該注意整個發(fā)現(xiàn)過程的寫作步驟。比如在學習完這篇文章之后，教師可以讓學生關(guān)于生活當中的一些發(fā)現(xiàn)，充分的發(fā)揮自己的想象力，讓學生將整個發(fā)現(xiàn)的過程進行完整的寫作，比如發(fā)現(xiàn)雞蛋可以浮起來的秘密，而這個秘密是怎樣發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)過程當中經(jīng)歷了怎樣的事情？在發(fā)現(xiàn)過程當中自己有怎樣的心理變化等等，都要進行詳細的描寫，可以有效地那學生的想象力，并且還要讓學生注重描寫其心理活動。比如在剛開始是好奇之，在自主實驗的過程當中產(chǎn)生各種疑惑，最后發(fā)現(xiàn)雞蛋漂浮起來是驚喜，進而通過現(xiàn)象來探索本質(zhì)時會做到又是恍然大悟的心情，因此將人物的心理變化作為一條描寫的線索，使得小練筆的創(chuàng)作有著更清楚的思路，增強學生的寫作水平[2]。

結(jié)束語

和寫作的作文相比，小練筆的篇幅較短，有一些簡單的語句或者段落，教師需要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，為學生布置相關(guān)主題的小練筆，讓學生進行寫作練習，這樣的方式和傳統(tǒng)的寫作教學相比更容易讓學生接受，通過長期的小練筆來提高學生的寫作水平。

參考文獻

[1]謝海燕.小學語文課堂小練筆的教學實踐研究[J].新課程，2021（38）：61.

[2]任艷.小學語文課堂小練筆的教學探析[J].新智慧，2021（19）：117-118.