基于勞動(dòng)教育下初中物理教學(xué)模式探究

劉文利

摘要：勞動(dòng)教育在人的成長發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，尤其是在創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的發(fā)展過程中。但是就目前勞動(dòng)教育在學(xué)校中的實(shí)踐來看，普遍存在內(nèi)容更新不及時(shí)、與學(xué)科課程銜接不緊密甚至不受重視的問題。而物理學(xué)科來源于實(shí)踐生產(chǎn)中，應(yīng)用方向與實(shí)踐活動(dòng)更是密切相關(guān)。所以教師應(yīng)重視在物理學(xué)科中融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，積極探索在物理教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的策略。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;初中物理;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中提到，在勞動(dòng)教育的發(fā)展中，學(xué)校教育應(yīng)起到主導(dǎo)作用，承擔(dān)起發(fā)展勞動(dòng)教育的責(zé)任，過程中要求遵循核心素養(yǎng)的要求，除了開設(shè)專門的勞動(dòng)課程，還要積極融入到各學(xué)科的教學(xué)中。尤其是在初中物理教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，不僅僅是由于物理學(xué)科與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)密不可分的關(guān)系，學(xué)生在勞動(dòng)教育熏陶中還能樹立勞動(dòng)觀念，提升勞動(dòng)技能，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。所以要重視在初中物理教學(xué)中對(duì)勞動(dòng)教育的滲透，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

一、在科學(xué)史的學(xué)習(xí)中樹立勞動(dòng)素養(yǎng)

馬克思主義認(rèn)為“全部人的活動(dòng)迄今都是勞動(dòng)”，勞動(dòng)是人類生存發(fā)展的本質(zhì)，可以說人類發(fā)展的歷史就是勞動(dòng)發(fā)展的歷史。，所以想要幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，可以借助科學(xué)發(fā)展的歷史，讓學(xué)生了解時(shí)代的進(jìn)步和勞動(dòng)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性。從古至今，人們的生產(chǎn)方式經(jīng)歷了數(shù)次改革，生活質(zhì)量也得到了不斷的提升，人們利用科學(xué)創(chuàng)新勞動(dòng)方式，不斷推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生重點(diǎn)講解勞動(dòng)與科學(xué)創(chuàng)新之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念[1]。

例如在九年級(jí)物理《內(nèi)能的利用》這一章的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生重點(diǎn)講解動(dòng)力設(shè)備的發(fā)展歷史。如在第一次工業(yè)革命之前，手工業(yè)工廠大多依水而建，因?yàn)楫?dāng)時(shí)工業(yè)生產(chǎn)所需的動(dòng)力是水能，在人們不斷的勞動(dòng)和研究之下，第一次工業(yè)革命誕生了蒸汽機(jī)，它不再受地理位置的限制，人類社會(huì)得到空前發(fā)展，后來又隨著人們的不斷探究和突破，內(nèi)燃機(jī)和噴氣式發(fā)動(dòng)機(jī)接連出現(xiàn)，每一種動(dòng)力設(shè)備的出現(xiàn)都意味著人們的生活質(zhì)量再度提升，從而也就有了我們現(xiàn)在的美好生活。在這一發(fā)展史的介紹中，能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，形成勞動(dòng)帶動(dòng)創(chuàng)造，勞動(dòng)最光榮等正確勞動(dòng)觀念。

二、利用榜樣力量培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)

在物理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，有著非常多的科學(xué)家推動(dòng)其發(fā)展，這些科學(xué)家每個(gè)人都是自己時(shí)代的佼佼者，他們?yōu)榭茖W(xué)奉獻(xiàn)自我，他們的刻苦鉆研推動(dòng)著科學(xué)的發(fā)展，他們身上榜樣的力量值得我們重視和學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)中向?qū)W生講述科學(xué)家的故事，發(fā)揮他們身上的榜樣力量，用他們身上的優(yōu)良品質(zhì)熏陶學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)勤奮刻苦，努力鉆研的優(yōu)良勞動(dòng)品質(zhì)[2]。

例如在《力》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能對(duì)伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)已經(jīng)耳熟能詳，此時(shí)教師可以為學(xué)生講解伽利略的童年故事，當(dāng)伽利略初來人世之時(shí)，他的家庭就已經(jīng)非常貧窮，到了十七歲時(shí)，他努力學(xué)習(xí)考上了比薩大學(xué)，家庭的貧困導(dǎo)致了他不能繼續(xù)上學(xué)，但是他沒有放棄學(xué)習(xí)，失學(xué)了就自學(xué)，他在家刻苦的學(xué)習(xí)，等到了21歲就已被稱為“當(dāng)代阿基米德”，而后也就有了著名的比薩斜塔自由落體實(shí)驗(yàn)。教師在講解時(shí)要突出他的堅(jiān)持不懈和刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生以他為榜樣，向他學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中提升勞動(dòng)能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)科中，實(shí)踐更是處于重要地位。在物理教學(xué)中，僅有書本知識(shí)的學(xué)習(xí)是不足以支撐起物理學(xué)習(xí)體系的，要有實(shí)驗(yàn)的支撐，而實(shí)驗(yàn)的本身就是一種勞動(dòng)活動(dòng)。所以在融入勞動(dòng)教育時(shí)，可以借助實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)勞動(dòng)的樂趣，提升勞動(dòng)的能力。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的頭腦和身體一同協(xié)作，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題更是能夠激發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

例如在八年級(jí)物理《密度》的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行對(duì)物質(zhì)密度的測(cè)量。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并實(shí)施，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)自主操作實(shí)驗(yàn)的樂趣。當(dāng)出現(xiàn)小組測(cè)量誤差過大的問題時(shí)，教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考問題出現(xiàn)的原因，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求實(shí)驗(yàn)方法或者步驟的改進(jìn)，努力完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不僅能夠進(jìn)行積極的思考并動(dòng)手操作，體會(huì)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)以及勞動(dòng)創(chuàng)造的樂趣，還能提升學(xué)生實(shí)踐勞動(dòng)能力，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極尋求在課程中融入勞動(dòng)教育的教學(xué)策略，不斷的探索和嘗試，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)、提升學(xué)生勞動(dòng)能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)

[1]張新婷.核心素養(yǎng)背景下初中物理課堂滲透勞動(dòng)教育的行動(dòng)研究——以《生活中的透鏡》為例[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（09）：96-98.

[2]湯祖軍，劉文婷.寓勞動(dòng)教育于初中物理教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（18）：14-15+18.

[3]許月仙，袁海泉.滲透勞動(dòng)教育的初中物理教學(xué)策略探討[J].物理通報(bào)，2020（04）：53-56.