淺談小學語文口語交際教學策略探究

符超

摘要：小學語文口語交際教學作為一個綜合性教學，在培養小學生的綜合素質和整體技能之后，通過多種多樣的教學手段讓同學們的思維能力、個性思維和語言表達能力都取得了很大進步，故此，小學語文口語交際教學的優化創新必須從多方面進行。在人們社會生產工作生活中，口語交際是最基礎的社會活動，口語交際有情感交流、表達傳遞信息、聽和說及待人處事的功能。由此見得，小學語文口語交際教學對于小學生綜合素質能力的提升作用極大，小學教師更應當加強對小學語文口語交際教學的優化思考。

關鍵詞：小學語文;口語交際;優化思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學語文口語交際教學是小學語文教學中全新的一種語文課型，口語教學的教學理念凸顯為生活化、實踐性、即時性和交互性。所以，我們很有必要將小學語文口語交際教學的歷練策略和生活化策略當做基礎來進行研究。小學教育中想要提升學生的綜合素質有一個重要渠道，那就是小學語文口語交際教學。小學語文教師通過形式教學多種多樣的手段來達到對小學生綜合能力提高的促進作用。

一、整體活動能力由興趣引導

首先，小學語文教師從課堂教學開始，通過組織開展巧妙的口語教學，在由老師示范開導等多種方式的采用后，再讓同學們自己來進行模擬，引導他們對活動的步驟設計、實施步驟、注意事項和急救措施等進行觀察，把孩子們感興趣的元素融入到活動主題中，讓同學們參與活動的積極性和興趣的得到激發。除了課堂教學之外，老師還要多為孩子們舉辦一些他們感興趣的課外交流活動。所以，作為一名小學語文教師，在小學語文教學中首先要改變小學課堂教學的情況，充分利用資源，優化口語教學方法，轉變教學思路。

例如，開展“童年游戲”這樣的實踐活動時，教師將孩子們分成不同的小分隊，有組織的對調查不同的人群，他們去調查不同年齡、不同職業的人的童年游戲。活動以小組形式開展，他們按照各自不同的方法進行調查，并且記錄確定下來的調查方法和目的。活動開展過程當中，他們一定會去接觸各種各樣的人，并且進行口語交際，在生活中的口語交際和課堂教學中的口語交際差別極大，也會面臨各種突發狀況，需要自己組織語言去解決。這樣的實際活動融入了孩子們感興趣元素的同時，還能極大的提高孩子們的口語交際能力，我們要將小學語文口語交際教學與實踐結合，與學生的興趣集合，提高他們參與活動的積極性。

二、把握情境創設的多樣性，讓交際情境生活化

口語交際是生活的工具，生活是口語交際的內容，語文的學習外延性和生活的外延性一樣。在小學語文口語交際教學中，小學語文教師要善于創設多種多樣的交際情境，還得擅長捕捉學生在現實生活當中的精彩片段，引導孩子們進行小學語文口語交際的訓練。小學語文教師在讓話題情境貼近學生生活的時候，由于每個孩子的生活環境不一樣，伴隨著知識結構也就不同。教師在安排教學話題時貼近了一部分同學的時候，難免也就遠離了另一部分同學，所以為了保證情境貼近于同學們生活，活用教材成了教師教學的首要條件，小學教師要生活化處理教材內容。

例如，在全班或者全校舉行學生朗誦、演講、主持或辯論比賽，提高小學生的口語表達能力，增強小學生的心理素質。在準備活動的時候，教師讓同學們自己準備自己的素材，準備自己的話題，想好思路，提前練習，激發了同學們的口語能力，每個同學還可以找到自己的話題。成功達到了情境創設多樣性，交際情境貼近每個學生的目的。與此同時，小學語文教師還要全方面的對同學們進行幫助和指導，讓同學們聲情并茂的朗讀，沒有顧慮的大膽演講。

三、創設教學情境，激發學生口語交際興趣

學生學習和探索知識的最好方式是培養學生的興趣。由于小學生身心發展尚未成熟，尚未養成自覺、自主的主人公意識，因此對于學習大多依賴于興趣。設計具有新穎性、有趣的活動內容，才能吸引學生的注意力和興趣，使學生融入口語教學活動，富有趣味性的口語教學符合小學生的性格、心理特點，對于小學生的身心發展具有良好的幫助作用，可以充分的調動小學生學習語文口語交際的興趣，激發他們的積極性和主動性。所以，教師在進行小學口語交際教學時，要利用這一有利時機設計生動有趣、與學生生活相貼近的教學情境，利用學生的好奇心，激發學生學習的興趣，從而達到提高學生交際能力的最終目的。比如，在《我是小小“推銷員”》這一節課程的教學中，教師依據五年級學生喜歡表現自己的特征，將課堂設計為有趣的貼近生活的課堂，讓學生示范推銷一個產品，比如推銷自己的書包、筆記本等等，學生在這樣一個愉快的氛圍中，輕松的表達自己的意思，有助于學生口語表達能力的提升，有助于養成良好的人際交往關系。

四、組織課外活動

學生在學校度過的時間較多，導致學生與外界接觸的機會和時間較少，因此學生面臨著交際能力難以得到鍛煉的難題。如果教師一味抓課堂教學，而忽視了課外活動，則很難提升學生的交際能力。因此，在課堂教學的基礎上，教師還要鼓勵學生走向生活，鼓勵學生多參加校外活動，讓學生在實際生活中鍛煉學習能力，提高交際水平。在生活實踐中，教師可以通過集體活動的方式，對學生進行分組，組織學生進行學雷鋒、模擬他們進行勸解等活動，比如勸人不要打架、不要抽煙等，以此方式來達到教會學生在實際中的表達技巧，讓學生學會基本的禮貌用語，提高語言表達能力和交流能力。

結語

提高學生口語交際能力需要時間的積累，而非一日之功。目前小學生的口語交際教學存在著諸多問題，比如：輔助手段太多、不夠重視、沒有科學評價工具、心理素質不強等，這些因素在很大程度上會對學生口語交際能力的生產生負面影響。因此，應新課改的要求，教師要掌握口語交際的教學方式，對學生進行循序漸進的教學和訓練，只有這樣，才能真正提升學生的口語交際水平，提高學生綜合語文學習能力。

參考文獻

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