勞動同行 綜合發展

翁霞

摘要：小學階段是學生認知和性格發展的階段，在這一階段培養好學生的勞動精神和勞動意識是十分重要的。為了開展好小學第二學段以勞動為主題的綜合實踐活動，筆者分析了目前勞動主題的綜合實踐活動存在的問題，在優化評價制度、符合學生特點、肯定多元價值等方面提出策略。

關鍵詞：小學第二學段;勞動 主題綜合實踐活動 ?教學探究;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

目前，在“雙減”的大環境下，小學中年級有了更多實踐活動的機會和時間。但是實際的情況并沒有預想的理想化。在一次“家務小能手”綜合實踐活動中進行了家務勞動的實踐，結果大部分學生真正去進行實踐，而是敷衍應付，體現出了第二學段學生的勞動抵觸心理以及行動力的薄弱狀態。這也體現出了學校進行的勞動主題的綜合實踐活動課程效果并不理想，對其進行深入的分析，可發現以下問題。

一、析——勞動主題綜合實踐活動教學模式存在的問題

（一）教學模式單一。目前眾多綜合性實踐活動中，教學模式十分單一。第二學段的學生正處于認知發展和人格塑造的重要階段，而小學期間，各類主題教學活動和實踐活動層出不窮，然而不管哪類主題活動，在小學中普遍是以“實踐——理論——總結”的形式進行的，但這一教學模式應用的過程中，教師在前期往往沒有做好鋪墊，在總結階段也經常忽略了學生的主觀感受。例如進行家務勞動課程時，教師往往直接安排學生要做什么，并沒有對為什么這么做進行深入的研究，學生產生了應付勞動作業的心理。

（二）學生主體性被忽略。在勞動主題綜合實踐活動中，勞動的主體是學生，因此他們也是實踐的主體，但教師在教授學生理論知識的時候，往往會無意識地剝奪學生發言的權利，忽略掉學生的主觀感受和主體性。例如，在“關愛校園植物”的綜合實踐活動中，部分學生比較喜歡某種花，從而將更多的時間放在了這種花之上。但是，教師卻教導學生要對其他花一視同仁，不能只喜歡一種花。這種教育忽略了學生的自身個性發展，也忽略了學生的喜好，不利于綜合實踐教育的目標實現。

（三）教學目標模糊，教學計劃和目標貫徹不深刻。在勞動主題綜合性實踐活動中，最為主要的問題還是教學目標模糊、教學計劃貫徹落實得不夠深刻。勞動主題綜合性實踐活動不僅要培養學生的勞動能力和好的習慣，還要培養學生的集體意識和協作精神，培養學生的意志力和集體榮譽感，增強學生的成就感和自信心，但最首要的還是要注重增強學生的安全意識。很多教師對進行主題活動的目的，理解的不夠深刻，所定的目標也較為模糊，在教學過程中馬虎大意，忽略了很多應該注意的細節，因此整個教學活動都處在表層，教學計劃沒有貫徹落實到深層活動中和學生的習慣中。這樣一來，教學計劃十分混亂，教學目標也無法在培養學生上述各種能力的過程中起到作用，教學質量差、效率低。

二、探——勞動主題實踐活動教學模式探尋

要解決這樣的一個實際問題，我們首先要對實施勞動主題的綜合實踐活動探尋新的教學模式。

（一）根據實際教學活動的主題和情況改變傳統教學模式，增加新的教學內容。在進行活動教學之前，教師應該先了解班級內學生的基本情況。在教學活動的過程，教師應先提出問題或者引導學生主動去探索在勞動過程中的收獲，讓學生在辛勤勞動的過程中，主動思考勞動的意義和價值。

（二）尊重學生的主體性，發揮主觀能動性。小學第二學段學生認知發展仍然不夠健全，人格仍然不夠健全，勞動主題實踐活動是培養他們健全人格的重要途徑。在這一過程中，教師要尊重學生的主體性和他們的主觀能動性，使學生能夠發揮更大的作用，在此過程中更好地成長。

三、尋——勞動主題實踐活動教學新策略

（一）優化評價制度，提升學生勞動積極性。對于學生而言，肯定和贊揚是十分重要的，它不僅能夠提高學生參與實踐活動的積極性，還能夠幫助學生樹立起自信心。那么除了常規的評價表以外，我們還可以對每個小組的表現進行相應的獎勵。例如在學校中進行“我與蔬菜交朋友”教學中，可以讓不同小組承包蔬菜的種植工作。就可以將蔬菜的種子作為獎勵，獎勵給積極進行勞動實踐和探究的小組，這既是一種激勵，同時也是新的探究活動的開始。在培養學生在家中的勞動習慣時，學校可以組織學生通過微信群或者QQ群，建立日常家務打卡。用照片和文字記錄勞動實踐的過程，作為孩子成長記錄的一個補充。

（二）符合學生特點，吸引學生注意力。在勞動主題實踐綜合性活動中，一直讓第二學段的學生參與單一的勞動活動，不符合學生的心理特征和年齡特征。因此在設計教學活動的過程中，教師可以通過征集班上學生的意見，綜合學生的心理和興趣愛好設計教學活動。例如，在進行勞動主題實踐綜合性活動的過程中，要弱化對技能的傳授，激勵他們用自己的方式去習得勞動技能，了解解決問題的途徑。然后在總結交流的過程中，多引導學生從勞動實踐中獲得了哪些成長，體會勞動對人成長的作用，從而激發對勞動的熱愛。

（三）明確教學目標，肯定多元價值。在勞動主題實踐活動中，教師在進行教學設計的時候首先要明確此次教學活動的目標，要深刻理解勞動主題，理解綜合性實踐活動并不意味著只培養勞動能力，更要注重對學生多項綜合能力的培養。例如，為了在勞動中增強學生自信心。那么面對將桌子擦干凈的學生，我們可以夸他一句：“真棒！桌子擦得真干凈！”并鼓勵學生能夠將自己的好辦法分享給其他的同學。在這樣的肯定中，學生的自信心增強了，表達能力和積極性也會增強。在勞動過程中，教師還可以肯定小組成員合作，增強小組成員之間的協作能力以及集體意識等。

這就是筆者在以勞動為主題的綜合實踐活動教學中的幾個做法。在探究的過程中我們要結合教學的實際情況，結合自身能力和學生的特點乃至學校的課程安排情況，對教學計劃進行適當的調整，保障計劃的可實施性。另外教師要充分尊重學生的感受和思想，聽取學生的意見和建議，增強自身的創新能力和包容度，這樣才能更好地體現在綜合實踐活動中進行勞動主題教育的意義。

四、結束語

這就是筆者在以勞動為主題的綜合實踐活動教學中的幾個做法。在探究的過程中我們要結合教學的實際情況，結合自身能力和學生的特點乃至學校的課程安排情況，對教學計劃進行適當的調整，保障計劃的可實施性。另外教師要充分尊重學生的感受和思想，聽取學生的意見和建議，增強自身的創新能力和包容度，這樣才能更好地體現在綜合實踐活動中進行勞動主題教育的意義。