高中物理動力學教學中滲透STS教育的策略研究

劉紅利

摘要：在高中階段的物理動力學教學中，教師需要不斷的創新教學的方法，用STS教育的模式對學生進行細致化的教學，這樣不僅能增強學生的物理學習能力，還能讓學生的學習興趣得到提升，養成良好的學習習慣。

關鍵詞：高中物理動力學;STS教育;內涵概述;問題;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引 ?言：

隨著教育觀念的不斷更新，高中物理教師需要利用STS教育的基本概念對動力學教學進行升級優化，這樣能在教導學生學習物理知識的同時，讓學生的思想與品質也得到了提升，高中學生的學習壓力比較大，這時候就需要教師能為學生創設和諧輕松的學習環境，讓學生可以更好的學習物流動力學知識，為之后的高考做準備。

一、STS教育的基本內涵概述

STS教育指的就是把教育中的科學與技術融入到社會之中的基本教學運用，這樣的教育方式不僅能讓學生把學習到的知識轉換應用在生活之中，還能讓學生的思維與科學眼界有所提升，讓學生更多的學習到實用知識。高中物理動力學教學中滲透STS教育，能讓學生把物理知識與科學技術融合在一起，有利于學生對物理知識的消化吸收，然后學生把學習到的物理知識應用在之后的社會生活中，這樣既能給社會帶來便利，也能讓學生成長為對社會有用的優秀人才。[1]

二、高中階段物理動力學教學過程中存在的實際問題分析

（一）學生物理基礎知識較差

物理知識是比較復雜的，學生從初中時期開始接觸物理，而高中的物理知識相對比較難學，學生如果沒有良好的物理學習基礎，就很難跟得上高中物理的教學進度。有許多的學生因為物理知識的復雜，所以早早的失去了學習物理知識的信心，這就導致這些學生的物理基礎較差，無法更好的學習高中的物理知識。再加上每一位學生的學習能力也有所不同，有些學生學習能力強，能很快的跟上教師的教學節奏，可有些學生學習能力較弱，加上本身基礎就差，學習起來就會感覺很吃力，久而久之就成為了惡性循環，學生學不會就更不愿意學了。

（二）不懂物理知識靈活變通

生活中常常會出現許多的物理現象，只是高中的學生不懂得把物理知識靈活的應用在生活之中，所以才導致學生物理學習出現問題。高中的物理動力學不僅需要教師在課堂上的理論知識講解，更是需要實踐驗證才能讓學生加深印象，更好的完成學習的。只是在實際的物理動力學教學中，教師沒有創新自己的教學方法，學生也沒有靈活變通的進行物理知識學習，再加上基礎知識的不牢固，就會失去物理學習的效用。物理學習本身就是枯燥的，許多的學生不愿意花費過多的精力去學習，對于學習到的知識點也是簡單的進行練習，一旦出現題型的變更，就不會進行解題了。

（三）一味追求練習題目數量

高中物理教師一直沿用著傳統的物理教學方式，讓學生進行題海練習，大量的增加練習數量，以為用這樣的方式就能提高學生的學習成績，可是這樣的方式就只會讓學生產生逃避恐懼的心理，學生更加不愿意學習物理知識了。物理是一門需要深入學習研究的學科，學生如果沒有學習的興趣是很難完成之后的學習的，練習題目的不斷累加只會讓學生產生厭學心理，對之后的物理教學沒有任何好處。

三、高中物理動力學教學中滲透STS教育的具體應用策略研究

（一）培養自主學習習慣

隨著時代的更新進步，教育教學的方式也在逐漸發生著改變。在高中物理動力學的教學中，教師可以適當的滲透STS教育，用這樣的方式讓學生掌握更多的物理知識，提升物理學習能力，還能讓學生養成良好的自主學習習慣，這對于學生之后的物理學習有積極的推動作用。學習的習慣決定了學生的學習進度，只有當學生把學習進行自主安排之后，才能提升學習的效率。有效的教學從來都不是教師強硬的讓學生去學習的，而是應該引導學生主動的進行知識學習，這樣學生的記憶才會更穩固，學習的質量也會得到提升。在學習物理動力學之前，教師應當幫助學生先制定適合自己的學習計劃，按照實際的學習能力去系統化的規劃之后的學習流程，這樣不僅能讓學生循序漸進的鞏固知識，還能讓學生逐漸的提高學習與理解能力，扎實的掌握物理動力學知識。良好的學習習慣養成需要從每個階段進行，首先是課前預習階段，學生一定要有預習的習慣，在教師講解知識之前就先大致的了解，這樣有助于學生在課堂上能更加輕松的進行知識學習，在學習的過程中，學生要集中注意力，按照教師的教學內容進行消化吸收，這樣能有效的提高學習效率。最后學生還要進行課后復習，這樣就能把課堂上教學講解的知識完全掌握起來，整體提升學習能力。[2]

（二）提升學生學習興趣

學生的學習興趣是學習的動力，因此在高中物理動力學教學中，教師滲透STS教育模式就是為了提升學生的學習興趣，讓學生有更多的熱情與探索欲望去進行物理知識學習。物理當中雖然有許多的抽象性知識，但也有許多的趣味物理現象，教師只要改變傳統的教學方式，把課堂的氣氛調動起來，讓學生產生更多的學習興趣，這樣學生就能更加愿意參與到教師的物理教學活動之中。

（三）結合生活實際教學

有許多的物理動力知識都與實際的生活相關聯，教師在講解物理知識的時候，不要一味的進行理論知識講解，要嘗試著用生活化的方式進行教學，還可以運用多媒體設備進行輔助教學，把抽象化的物理動力學知識具象化的呈現在學生面前，這樣有助于學生更好的理解，提高學生的學習質量與效率。例如，教師在給學生講解勻速直線運動的時候，教師可以把知識內容與實際生活結合起來，給學生講一講關于汽車行駛中的勻速直線運動問題，然后用視頻的形式給學生看一看汽車行駛中發生的意外事故，用這樣的教學方式讓學生更多的了解物理知識，也讓學生的學習注意力始終在內容上，提高課堂的教學質量。在現代的物理教學中，教師融入了STS教育，不僅提高了學生對物理動力學知識的學習興趣，讓學生養成了良好的學習習慣，還用生活化的教學方式讓學生更多的看到了生活中的物理現象，更有利于學生掌握物理知識的應用。

結束語：

簡而言之，高中階段的物理動力學教學中滲透STS教育就為了能讓高中學生更多的激發出學習的興趣，教師用創新的教學方式培養了學生自主學習的良好習慣，讓學生的物理成績有所提升，教師為學生創設輕松的學習環境，減輕學生的學習壓力，讓學生更多的掌握物理動力學知識，讓學生懂得把學習到的知識轉化應用在生活之中，提高學習的質量與效率，同時也提高學生的物理學習能力。

參考文獻

[1]吳冰鶴. 高中物理動力學教學策略研究[D].西南大學，2020.

[2]孫德龍. 基于STEM教育理念的高中物理動力學教學設計研究[D].遼寧師范大學，2020.