中職班主任工作中情感策略的應(yīng)用

摘要：中職院校班主任，除了關(guān)注學(xué)生成績(jī)和紀(jì)律表現(xiàn)之外，更應(yīng)該重視與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生的德育工作。中職階段學(xué)生受身心發(fā)展規(guī)律以及家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，性格相對(duì)叛逆，這給班主任工作帶來(lái)了極大考驗(yàn)。在中職院校班主任要想建立良好的班風(fēng)以及和諧的氛圍，需要班主任積極轉(zhuǎn)變工作方式，注意情感策略的應(yīng)用，班主任以真心對(duì)待學(xué)生，以耐心、責(zé)任心和愛(ài)心感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能以及人品的全面進(jìn)步。本文在論述中職階段班主任工作中情感策略重要性的基礎(chǔ)上，探討情感策略主要的運(yùn)用途徑，希望能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;班主任工作;情感策略

引言

現(xiàn)階段，國(guó)家越來(lái)越提倡中職教育，因此中職院校的數(shù)量以及學(xué)生人數(shù)得到快速發(fā)展。但是學(xué)生往往對(duì)所學(xué)專業(yè)以及未來(lái)前途感到迷茫，誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。針對(duì)這一現(xiàn)狀，中職班主任應(yīng)該積極探查學(xué)生心理變化，主動(dòng)運(yùn)用情感策略幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、情感教育在中職階段班主任管理中的重要性分析

在現(xiàn)階段的中職院校班級(jí)管理工作中，情感策略的運(yùn)用比較普遍。這要求教師合理運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，探尋學(xué)生情感和心理需求，保證班級(jí)管理實(shí)效。在中職階段學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，情感策略運(yùn)用的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）強(qiáng)化師生溝通，提升溝通成效

在班主任工作開(kāi)展過(guò)程中有效運(yùn)用情感策略，能夠在一定程度上縮短學(xué)生與教師之間的距離，促進(jìn)學(xué)生教師之間情感的共鳴，提升學(xué)生對(duì)教師工作的理解程度，促進(jìn)師生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變，為班主任管理工作提供情感支撐。

（二）強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)，提升班級(jí)氛圍

中職階段班主任管理工作的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。這要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，融入自身情感，運(yùn)用情感策略，構(gòu)建理解、友愛(ài)、包容的班級(jí)氛圍，排解學(xué)生心中不良情緒，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展

中職院校學(xué)生，受身心發(fā)展規(guī)律的影響，自控能力相對(duì)較差，性格不穩(wěn)定，容易受到不良因素的影響。這導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力的時(shí)候，容易受到環(huán)境影響而誘發(fā)不良情緒和思想。在這一時(shí)期，需要班主任積極運(yùn)用情感管理方式，緩解學(xué)生不良心理，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)后的良好發(fā)展。

二、中職院校班主任工作中情感策略的應(yīng)用

（一）教師應(yīng)該言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

在班主任開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，提升教師管理成效的一個(gè)重要手段是教師有意識(shí)的運(yùn)用教師的榜樣示范作用，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)典型，發(fā)揮教師示范作用。這要求班主任在平時(shí)的生活和工作中，時(shí)刻關(guān)注自身儀表，為學(xué)生展現(xiàn)教師積極的生活狀態(tài)和面貌，避免在學(xué)生面前出現(xiàn)懈怠、邋遢等狀態(tài)。同時(shí)班主任還應(yīng)該隨時(shí)注意自身的言談舉止和問(wèn)題處理方式，無(wú)論是生活中還是工作中都嚴(yán)格要求自己，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在日常班級(jí)管理中，教師發(fā)現(xiàn)教室中的垃圾應(yīng)該主動(dòng)撿起來(lái)放入垃圾桶;在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，要注意時(shí)刻保持工整的字跡;在吃飯就餐時(shí)，應(yīng)該注意采取光盤(pán)行動(dòng)，不浪費(fèi)糧食等。教師應(yīng)該在平時(shí)的生活以及學(xué)習(xí)中時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，才能無(wú)形中為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)班主任管理工作的順利開(kāi)展。

（二）教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，從學(xué)生角度思考問(wèn)題

在以往的班主任管理工作的開(kāi)展中教師具有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)和話語(yǔ)權(quán)。伴隨新課改的全方位實(shí)施，這種管理方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段管理實(shí)際，需要教師及時(shí)積極轉(zhuǎn)變以往管理理念和方式，學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生角度看待問(wèn)題，實(shí)施情感教育，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展。在情感策略的運(yùn)用方面，教師應(yīng)該最大限度的包容學(xué)生。由于學(xué)生的思想并不成熟，所以犯錯(cuò)是不可避免的，因此教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生開(kāi)展有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自身做法和思想的危害，幫助學(xué)生構(gòu)建正確價(jià)值導(dǎo)向，減少錯(cuò)誤發(fā)生概率。如果教師面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤，不問(wèn)緣由就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生叛逆心理，甚至引發(fā)過(guò)激言行，造成不可估量的后果。面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤，首先教師應(yīng)該做到平心靜氣了解事情原委，站在學(xué)生的思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。此外教師還應(yīng)該運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合情感教育策略幫助學(xué)生意識(shí)到自身錯(cuò)誤，并構(gòu)建正確的處事態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，保障班主任管理工作中情感教育實(shí)效的發(fā)揮。

（三）開(kāi)展多元化班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極情感

為了提升班級(jí)管理工作實(shí)效，班主任教師應(yīng)該意識(shí)到通過(guò)積極的活動(dòng)教育，能夠在一定程度上提升管理成效。因此班主任教師應(yīng)該積極展開(kāi)多元化的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。通常班級(jí)活動(dòng)有兩種形式，分別是班會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)。以往班會(huì)是教師開(kāi)展班級(jí)管理的主要手段，為了提升班會(huì)教育效果，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變班會(huì)的說(shuō)教形式，以主題式、辯論賽、分享會(huì)等形式開(kāi)展，提升學(xué)生對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的參與程度。另外實(shí)踐教育活動(dòng)，是指教師帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生參加實(shí)踐的過(guò)程中升華自身情感，提升道德水平，保證班級(jí)管理效果。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與對(duì)孤寡老人、留守兒童以及退伍老兵等的慰問(wèn)和幫助活動(dòng)，或者教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與義務(wù)勞動(dòng)，如環(huán)衛(wèi)工體驗(yàn)活動(dòng)以及農(nóng)產(chǎn)品義賣活動(dòng)等，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中樹(shù)立積極的思想情感，構(gòu)建正確的價(jià)值導(dǎo)向，提升班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展成效。

（四）及時(shí)給與學(xué)生肯定性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生自信

自信是學(xué)生積極情感建立的重要條件，也是學(xué)生發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＶ新氃盒５膶W(xué)生，心理發(fā)展還不成熟，不能正確感知自身行為的對(duì)錯(cuò)。針對(duì)學(xué)生的這一發(fā)展現(xiàn)狀，教師應(yīng)該及時(shí)給與學(xué)生肯定性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生正確行為，幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極心理狀態(tài)。教師應(yīng)該在班級(jí)管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，針對(duì)學(xué)生思想、行為、表現(xiàn)等選出最優(yōu)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力的同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)良好班級(jí)氛圍的構(gòu)建。另外，教師應(yīng)該積極開(kāi)展贊美教育，不放過(guò)任何一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)：在學(xué)生主動(dòng)撿起垃之后;在學(xué)生主動(dòng)為他人提供幫助之后;在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講之后;在學(xué)生保持自身干凈整潔之時(shí)等，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這一方面可以強(qiáng)化學(xué)生行為，另一方面可以幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生積極情感，提升情感管理成效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感策略是中職階段班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的主要方式之一。只有教師真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，中職階段班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情感運(yùn)用的重要性，主動(dòng)發(fā)揮教師的榜樣示范作用，在多樣化的活動(dòng)中感化學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)中建立學(xué)生自信心，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：何妙嫦，1974年6月，女，漢族，廣東信宜人，本科，中級(jí)教師，研究方向：醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)，工作單位：海南省第二衛(wèi)生學(xué)校。