家園合作，拓展課程游戲化教學資源

施蓓蓓

摘? 要：在幼兒課程游戲化設計的過程中，教師要積極展開家校合作，進而拓展課程教學資源。教師要引導幼兒和家人一起進行調查，參與主題活動，要安排家長參與區域活動，擔當助教，要聯動家長，讓他們和孩子一起參與戶外活動，這樣才能更好地利用家長資源，有效展開課程游戲化設計。

關鍵詞：家園合作;課程游戲化;幼兒教育

《幼兒園教育指導綱要》指出，教師要結合本班幼兒的實際情況，制訂切實可行的工作計劃，并靈活執行，活動目標和內容要結合本班幼兒的發展水平和認知經驗來展開。在課程游戲化設計的過程中，教師常常只考慮到了幼兒本身，實際上，家長資源也是課程游戲化設計的一部分，教師要充分了解幼兒的家庭情況，組織家園合作活動，更好地進行課程游戲化建設。

一、展開調查，設計主題活動

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出教師要利用各種民間游戲、傳統節日等，幫助幼兒感知傳統文化的多樣性和差異性。教師可以展開調查活動，了解各個家庭對傳統文化等內容是否了解，是否有相關的家庭活動。這樣教師就可以利用家長資源，讓他們也參與到主題活動的設計中，組織各種親子活動，激發幼兒的參與興趣。

教師在一番調查后，了解到很多家長會和孩子一起過春節，但是其他的節日卻較少涉及，因此便在課程游戲化設計的過程中安排了和傳統節日有關的親子主題活動，該節日從春節開始，將元宵節、端午節、中秋節、重陽節串聯起來，用系列活動的形式讓幼兒認識到一年四季都有相應的傳統節日。在主題活動中，家長首先要和孩子一起閱讀和節日有關的繪本，主要了解一下該傳統節日的由來，有哪些傳統風俗活動。此時家長要觀察孩子的表情，看看他們對哪些風俗活動最感興趣，然后和孩子一起參與到該活動中。如在端午節的活動中，很多孩子都好奇如何能將糯米包在葉子中，形成粽子，那么家長就可以和孩子一起展開包粽子、吃粽子的活動。最后家長還要通過拍照、錄像等方式記錄下精彩瞬間，上傳到微信群中，和其他家庭一起分享。

在展開調查后，教師就能了解家長對各種主題活動的了解程度，若家長中有相關的專家，則可以邀請他們參與到活動的設計中。有了家長作為參謀，主題活動的內容會更加豐富，幼兒的參與興趣也會更加濃厚。

二、設置助教，豐富區域活動

家長助教也是一種家校互動的有效方式，教師在課程游戲化設計的時候要邀請家長參與到區域活動中，讓他們擔當助教。這樣一方面能讓幼兒激發興趣，提升參與度，另一方面也能讓幼兒產生自豪的感覺。

教師了解了不同家長的職業后，邀請具有代表性的家長來幼兒園中擔任助教，幫助孩子一起參與角色扮演類的區域活動。在課程游戲化設計的過程中，教師也設計了相應的“職業知多少”主題區域活動。在該系列活動中，家長扮演警察、醫生、服務員、廚師等職業，和孩子們一起活動，給孩子介紹該職業的特點是什么，還引導他們掌握該職業的標志性動作。如“警察”助教，可以給孩子們介紹一些交通規則，并展示交通警察的指揮手勢，讓孩子們記憶相關的手勢命令，并做出正確的反應。又如“廚師”助教，可以給孩子展示自己的“顛勺”絕技，并讓孩子們用玩具廚具和橡皮泥等材料進行模仿。有了家長助教后，該主題區域活動的效率得到了明顯提升。

在課程游戲化設計的過程中，教師要引導家長參與到助教活動中，設計家庭任務，安排有能力的家長進行講學活動，促使家長參與到區域活動的設計中，這樣能促使家長參與課程游戲化設計和實施，能充分開發利用家長資源，也能讓家長及時了解課程開發的內容，讓家園互動形成良性發展。

三、聯動家長，組織戶外活動

組織家長和孩子一起參與到戶外活動中，也是課程游戲化設計的好方法。教師要引導幼兒和家長一起參與到郊游、登山、踢毽子等各種戶外活動中，這樣能讓幼兒的身體素質和心理素質都得到提升，同時也豐富了班本課程的內容。

教師在課程游戲化設計中聯動家長，安排了“一周的戶外探險”主題活動，每周設立一個主題，讓家長和孩子一起展開戶外系列活動。如在春天，戶外活動主要和觀察、發現有關，家長要帶領孩子來到公園，觀察植物的變化，看看動物的生活狀況。在夏天，戶外活動主要和挑戰自我有關，家長和孩子一起參與到爬山、騎自行車等活動中，讓孩子鍛煉身體。秋天的戶外活動和科學探索有關，家長要引導孩子了解落葉樹和常綠樹的區別，區分候鳥和留鳥。冬天的活動主要和冰雪有關，家長和孩子一起堆雪人、滑冰、制作冰燈等。在這樣的系列課程中，幼兒和家長能親密接觸，積極參與到豐富多彩的戶外活動中，感受大自然的萬千變化。

在參與戶外活動的過程中，幼兒激發了對祖國的熱愛之情，他們也得到了充分運動，體能上有所提高，同時他們還和家長親密接觸，改善了親子關系。因此，親子戶外活動是一種一舉多得的課程項目。

在幼兒課程游戲化設計的過程中，教師要基于“生活即課程，體驗即學習”的課程理念，充分利用各種家長資源，讓課程設計和幼兒的家庭生活結合在一起，這樣幼兒能更主動地參與游戲活動、自主探索，促使他們提升自己的綜合學習能力。

參考文獻：

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