兒童立場視域下幼兒課程游戲化建構策略

楊燕

摘? 要：在幼兒課程游戲化設計的過程中，教師要基于兒童立場進行設計，將游戲和學習的內容整合在一起，促使幼兒在觀察中挖掘趣味素材，自主搜集材料，嘗試布置環境，這樣才能讓課程設計回歸兒童的發展需求，提升課程建構的綜合效果。

關鍵詞：兒童立場;課程游戲化;幼兒教學

在幼兒園教學中，教師要充分考慮到幼兒對游戲的喜好，認識到幼兒是在游戲的過程中學習的，要將游戲和課程設計緊密結合在一起，這樣才能更好地設計出符合兒童身心發展需要的課程，能展現幼兒的創造力，凸顯出他們的主體地位，讓課程設計符合幼兒獨特的認知特點和學習方式。

一、觀察細節，捕捉趣味素材

幼兒的觀察能力都比較強，但是由于他們的思維能力有限，所以在觀察到事物的特點后也常常不能深入思考。所以教師在課程設計的時候要引導幼兒展開深入觀察，捕捉事物的細節，并圍繞各種有趣的素材展開深入探究，通過對比分析的方式提升思維能力。這樣就能給幼兒創造學習和解決問題的機會，幫助他們提升綜合素養。

在設計美術創作類區域活動的時候，如果教師直接布置創作主題，則幼兒感到陌生，他們很難主動投入其中，如教師能引導幼兒先來到自然或社會環境中展開自主觀察，則他們能發現不少值得創作的主題。如在創作“有趣的動物”時，教師讓幼兒積極觀察動物的動作細節和生活習性，尋找創作主題。如有幼兒發現公雞在打鳴的時候會扭動幾下脖子，并將頭高高地抬起來。教師便鼓勵其在繪畫的過程中把握住這個細節，嘗試畫出公雞的動態。還有幼兒觀察了斗雞的場景，覺得很有意思，于是在繪畫的時候也把握住了它們的動態特點，畫出了公雞揮舞翅膀、羽毛聳立的狀態。由于幼兒所畫的是自己感興趣的內容，所以他們的創作激情格外濃厚。

教師要在課程設計的過程中充分調動幼兒的各種感官系統，讓他們看一看、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸、做一做，這樣能讓幼兒在課程活動中發揮自己的主動性，同時也能讓教師更敏銳地把握住兒童的興趣和需要，從而給幼兒創造學習和調整的機會，豐富課程的形式。

二、搜集材料，拓展生長空間

材料有著豐富的內在生命力，也是教學課程設計的支架。所以在課程游戲化設計的過程中，教師也要不斷豐富游戲材料，進而拓展幼兒的生長空間。教師可以思考一下幼兒對哪些材料感興趣，并引導他們自主參與到材料的收集和運用中，讓他們分享自己運用材料的體會。這樣能讓材料發揮更大的用處，同時也能豐富課程內容。

在設計角色扮演類的活動時，幼兒常常需要各種生活化的道具，此時教師并沒有給幼兒提供特定的玩具，而是鼓勵他們自主搜索材料。如有幼兒在參與“廚師類”的角色扮演時，將積木、橡皮泥等當成了“食材”，進行拼接或切割，展現出了自己的創意。教師啟發他們思考這些材料還能用在哪些場景中。幼兒突發奇想，認為在“做客”的場景中，也可以運用這些材料制作食物，可以展現用“食物”招待客人的場景。通過這樣的活動，幼兒發現運用相同的材料可以滿足自己不同的需求，在自主活動的時候他們也能探究各種材料的使用方法。教師還可以提出一些問題，讓他們探索如何用組合、加工等方式開發出材料的新功能。

在課程游戲化的設計中，教師要給幼兒創造各種機會，讓他們充分挖掘各種不同的材料資源，有目的、有組織地實施班本課程。這樣幼兒就能在實踐中更充分地認識各種材料的本質，并結合材料展開不同的實踐活動，這樣的課程也更有智慧，能給幼兒提供足夠的生長空間。

三、布置環境，激活隱性能量

瑞吉歐理論認為環境是一個可以支持社會探索和學習的容器。在幼兒園課程游戲化的設計中，教師也要充分思考如何合理挖掘環境資源，激活幼兒的隱性能量。教師可以讓幼兒參與到環境布置中，思考結合不同的主題活動，要如何布置環境。這樣幼兒的參與性提升了，他們和環境互動的時候也會變得更加親密、主動，能激發他們的學習動機。

教師可以將美術創作類活動和勞動活動結合在一起，讓幼兒先展開自主創作，然后將創作所得用于美化布置班級。如在春游活動中，教師組織大家收集各種材料，并運用到美術創作中，幼兒分別用繪畫的形式展現了春花、鳥蟲等春天獨有的事物。此后教師引導大家思考：“如果能用這些作品裝飾房間，是不是能足不出戶就體會大自然的美好了呢？”幼兒的積極性得到了激發，嘗試展開自主創作。如有幼兒將落花的圖片放在上面，將展現鴨子的圖片放在下面，在一番組合搭配后，構筑出了“春滿江南”的主題繪畫。這樣便喚醒了幼兒的隱性能量，讓他們認識到可以用自己的雙手美化班級。幼兒在此后的美術創作后也會主動提出是否可以用自己的作品裝飾墻面。

在課程游戲化的設計中，教師要認識到幼兒不僅是環境的受益者，也是環境的共創者。教師要引導幼兒參與到環境探究和創造中，促使他們將自己的創意想法付諸實踐，這樣能釋放環境作為隱性課程所具有的強大能量。

陶行知先生認為在課程設計的時候要注意發現兒童、了解兒童、相信兒童，認識兒童不僅有力量，而且有創造力。這樣才能圍繞“以兒童發展為本”進行課程游戲化建構，更好地展開課程設計。

參考文獻：

[1]賴斯慧.幼兒戶外自主游戲中同伴互動的研究[J]. 華夏教師. 2020 （17）