快樂教學法在小學語文教學中的應用探究

唐銀春

摘? 要：在小學語文的教學中，快樂教學法的運用，能讓學生提高學習興趣，提高教學效果。為促進語文教學的進步，分析了小學語文教學應用快樂教學法的作用和方法，如游戲化教學、情境化教學、互動式教學。

關鍵詞：語文教學;小學;快樂教學法;教學方法

在快樂教學法的運用下，教學活動得到了一定改善，學生的學習主動性也得到了提升。由此可見，它能改變傳統教學，讓教師真正以學生為主體完成教學，促進學生的語文能力培養。

一、小學語文教學應用快樂教學法的作用

快樂教學法即將學生當作主體，通過趣味、生動的教學方式，讓學生獲得學習的良好體驗，在快樂的課堂氛圍中，促使學生提高學習的興趣和主動性，最后提高教學的效果[1]。由此可見，在它的應用下，有利于教師改變教學的傳統方式，讓語文教學的模式被優化，讓學生獲得學習語文的良好環境。此外，在快樂教學法中，學生被快樂的情緒所感染，都能主動聽課，和同學及教師交流，提高他們的學習自主性，促進學生的綜合能力發展。最后，在小學低年級中，學生的認知水平有限，快樂教學法的運用，能讓教學體現出寓教于樂的特點，促使學生更順利地記憶、理解各類知識。

二、小學語文教學應用快樂教學法的方法

（一）游戲化教學提高學生興趣

游戲是兒童的天性，要讓學生在學習中獲得良好體驗，提高其學習效果，教師可以嘗試游戲化的教學[2]。在課上，教師可以在導入環節中，設計一個和教學相關的小游戲，讓學生在游戲中對所學內容提高興趣。在課堂中，當教學內容較難，學生的情緒低落時，教師也可以設計游戲，重新調動學生的課堂主動性。

比如，在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，為幫助學生了解課文，在課上，教師可以鼓勵學生扮演文中的不同小動物，如找媽媽的小蝌蚪，和小蝌蚪交流的小青蛙等動物。在學生扮演文中不同動物，在課上完成表演的過程中，新穎的課堂形式，能讓學生在學習中感受到樂趣，也能幫助他們對故事的內容進行梳理，了解小蝌蚪遇見了多少小動物，什么時候找到自己媽媽的。而學生為了順利演繹故事，也會主動記憶理解文中的生字詞，并結合故事內容來自主發揮一部分內容，促進其綜合能力的發展。

（二）情境化教學提高教學效果

在語文課堂中，情境教學的使用，能讓教學更為生動趣味，在豐富數字化資源的支持下，給予學生視覺、聽覺上的雙重感受，幫助學生更順利地理解知識[3]。教師要通過多媒體技術，對生動的繪本情境、景物情境等進行生動展示，在吸引學生的同時，使其更好地完成學習。最后，在情境創設后，也可以鼓勵學生對情境的自主探索，使其真正變成情境課堂的主人，在探索中體會語文學習的快樂。

比如，在《望廬山瀑布》的教學中，要求學生通過對古詩的了解，明確廬山瀑布的壯觀，體會到作者在看見廬山瀑布時的震撼之感、贊美之情。但是，在班級中，往往更多學生還沒有見過雄偉的瀑布，這會為他們的詩詞理解帶來阻礙。在課上，教師可以將收集的壯觀瀑布視頻、圖片展示給學生，并為學生播放古詩詞的朗誦音頻，讓學生在視聽雙重感受中，理解作者的情感，了解廬山瀑布的壯觀。這一教學方式和傳統教學相比存在明顯不同，直觀情境的創設，能提高教學的趣味，讓學生被吸引，在視頻、音頻和文字的聯合下，更好地理解古詩，使其體會到古詩詞學習的趣味。

（三）互動式教學提高學習體驗

在小學課堂中，學生活潑好動，一般都有較高的表達欲，因此，互動式教學的開展，便有利于學生在課上感受到學習的快樂，提高他們學習的興趣。在互動教學中，需要生生、師生的充分互動。教師可以組織小組學習的活動，讓學生和同桌等人積極討論問題，并設計師生互動的趣味問題、引導式問題，讓師生間的交流變得更為愉快，在幫助學生解決問題的同時，構建和諧的師生關系，讓學生在課上獲得學習的快樂。

比如，在《坐井觀天》的教學中，要求學生通過對故事的閱讀，體會到故事內蘊含的道理。而對小學生來講，很多學生沒有探究故事內涵的意識，這便需要教師的有意引導。在課上，教師可以設計“你怎么看井下的青蛙不離開井底？”等的問題，引導學生對故事進行思考。此外，教師也可以設計一些開放性問題，鼓勵學生結合故事和生活，積極發表自己的不同觀點，無論學生提出哪一個角度的觀點，教師都要對學生進行鼓勵，并客觀評價，讓課堂互動變得更為有效和趣味，在互動中提高學生的學習興趣，給予他們良好的學習體驗。

在小學，快樂教學法的運用，要求教師結合學生教學的需求，設計學生感興趣、有利于推進教學的活動，教師可以發揮想象積極創新，將教學和游戲結合起來，創設互動式、情境化的課堂，讓學生在愉快的課堂體驗中學習知識。

參考文獻：

[1]陳志艷.小學語文快樂教學模式的創設與應用探究[J].中文信息，2019，000（008）：165.

[2]艾亞坤.小學語文快樂教學法的應用與實踐研究[J].文淵（小學版），2019，000（003）：531.

[3]曾月云.“樂中求知，趣中探索”——小學語文課堂應用快樂教學法的思考[J].語文課內外，2019，000（011）：99，130.