翻轉課堂在小學美術欣賞評述課堂的運用

楚媛

摘要 藝術教育是小學階段的重要內容，在提高當前中小學校想像力、創造性和審美意識綜合競爭能力等領域工作方面，具有著不容忽視的重要作用。所以在學校教育時，可以根據我們現在進行的認識觀念、學生觀、學習觀念和教學觀對學校藝術教育進行教學，并以此提高當前中小學校的審美教育思想和創新能力。

關鍵詞：翻轉課堂;小學美術;教學

一、小學美術教學運用翻轉課堂的必要性

翻轉課堂的教學是讓學生在課外完成通過網上視頻的課前知識點預習，在上課時帶著疑問，與教師在課堂上交流解決問題，有助于培育學生的問題意識。現在的學校藝術課堂都是通過教師引導學生開展藝術思想創新，訓練學生發散思維，向人們表達著以人為本的藝術教學目標，從而激勵和推動學生個人的發揮，充分利用當前社會的信息化和互聯網技術化的方式，構建了現在的學校美輾寬課堂教學。

二、當前翻轉課堂模式存在的問題

1.教學模式空殼化

翻轉教學方式是一個以學習者為課程主角的全新教育模式。在這種課程管理方式，老師只需要負責傳遞知識，當學生出現疑問難點之時，就給學習者進行答疑解惑，將剩下的時間全部交由學習者自行管理，進而促進學生學會自主思索提問，逐漸形成了自主學習的習慣。而在目前的教育模式則是，由于多數老師仍然處于課程的主導地位，老師只顧著將自己要講授的內容全部灌輸給學生，這只會導致學生缺乏上課趣味、授課顯得機械呆板。而與此同時，藝術欣賞課應是學生和老師之間共同鑒賞、體驗藝術的過程，而并非單純的答疑解惑，這就會使藝術欣賞課失去了其本質的藝術教育含義，也失去了藝術教育的美學屬性，而翻轉教學教學模式所倡導的自主學習精神也就不能得以真正貫徹。簡單來講是表里不一，只是修改了教學的設計方案，在教學過程中卻沒有依照規劃實施，還是沿襲傳統的授課方法，并不能起到翻轉教學的實際效果。

2.缺少直觀教學，學生對教學難點的體驗不足

翻轉課堂需要老師根據學生課前的自學的學習情況來進行差異化條備課，理論上說每個班的備課內容也不同。上課時也不是按部就班，而是要與學生互動，通過學生提問題、組織多種教學活動來進行授課的，很多內容是臨場發揮，是課前準備不了的，需要教師有很充分的知識儲備和課堂把控能力。教師們并沒有輕松吃透的翻轉教學模式，因為這些新教學模式對老師的技術操作能力提出了更高要求，而缺少一部分的直觀教學演示環節，又沒有及時優化知識傳遞環節，使得教師在小學藝術欣賞課程的實施中困難重重，看完視頻學生仍然不知如何下筆，反而拉低了課堂教學效率。

3.微課視頻的教學效果欠佳

由于當下有些老師所拍攝的錄像冗長且缺乏重點，所以雖然在傳統教學的基礎上運用了電子技術，而并不是真正的實效。雖然作為審美教學的主要部分，其以探求人的幸福、自然與平等為主體內容并按照以新課程精神為指導準則，人文教學的內涵也大大增加了，但人文教學內容的增多并不代表知識無目的大段堆積。除了上述這些問題外，有的老師在錄制視頻的時候選地十分隨意，又不對錄像進行后期加工處理，而錄像中往往會產生的某些干擾因素分散了學員的注意力，也因此大大降低了教學效果。除了視頻處理問題外，有的視頻的教學內容也敷衍空洞，毫無重點，和平時的傳統課程也沒任何二樣，相當于把課堂重演了一遍。這種低效率的教學視頻，非但沒有提高學生的學習，相反會讓學員形成厭倦、抵觸等心態，從而打消了學生的學習積極度。

三、翻轉課堂在小學美術課堂中運用的改進策略

1. 利用梯度式教學提高教學效率

要想實現翻轉課堂，應準確把握微課的視頻時長，為學生留有足夠的時間、確保學生可觀看完微課視頻，并提出質疑與問題。針對不同水平的學生，將微課視頻分為由易到難的幾個部分，每個部分都是針對班級中不同梯度的學生，他們在學習過程中，找到自己感興趣的片段，通過不同梯度教學方法，讓不同的學生都能夠在微課視頻中收獲他們所需的知識，這樣可以避免由于學生水平參差不齊而導致的知識理解吸收存在偏差，讓每個學生都能夠從中受益。

2.微課視頻和直觀演示相結合

微課與翻轉課堂相結合，主要是指將微課充分滲透在翻轉課堂教學環節當中。這一新模式更加注重學生的自主探究，教師需結合實際情況給予針對性地引導，為學生設置相應的學習任務，促使學生可帶著任務展開分析與思考，通過協同合作，在規定時間內完成任務。在翻轉課堂上，微課視頻的播放與直觀演示同樣重要，教師應該在播放視頻之后，利用黑板進行現場演示，或者在視頻中直接體現演示環節，這樣不僅能夠鞏固學生對知識點的理解，還能夠提升他們的注意力，提高知識領悟力，對提升翻轉課堂效果有很大的幫助。

3.提高微課質量，控制視頻的時長

小學生的注意力集中時間有限，所以教師應該將微課時間控制在3-5分鐘之內，這樣學生在看完一個微課視頻后，正好到了注意力不集中的時候，教師可以通過現場演示或展開提問的方式吸引學生的注意力。課堂翻轉之后，教師可繼續向學生提供鞏固性的微課視頻、適當性拓展、引導學生掌握識讀較難錐度軸零件圖，將視頻上傳至共享平臺，要求學生認真觀看。除此之外，老師本身應該借助各種渠道，去提高自身的多媒體操作能力，精準把握教學難點、創新微課內容，制作更多高質量的微課視頻，產生更加理想的教學效果。

參考文獻

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