《工業機器人技術基礎》課程思政教學改革研究與實踐

摘要：本文以《工業機器人技術基礎》課程思政教學改革為研究對象，厘清現階段課程思政改革存在的問題，從提升團隊水平、深挖思政元素、完善教學文件、創新教學方法、培育典型案例、優化考核形式等六方面提出課程思政教學改革措施，打造《工業機器人技術基礎》課程思政改革精品示范課。

關鍵詞：工業機器人;課程思政;教學改革;研究實踐

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。因此，高職院校要深入挖掘思政元素同專業課程的有效融合，推進課程思政改革建設，提升課程思政育人實效，落實立德樹人根本任務。同時，確保課程思政落到實處，形成各類課程與思想政治理論課同向同行的協同效應，逐步形成全員、全過程、全方位育人的思政教育新格局。

1.《工業機器人技術基礎》課程思政簡介

《工業機器人技術基礎》是工業機器人技術專業學生專業基礎課，主要涵蓋工業機器人基礎知識和實踐操作兩部分。其中，工業機器人基礎知識包括工業機器人發展史、分類特點、性能參數、運動學和動力學、機械結構、傳感系統、控制系統和典型應用等內容;工業機器人實踐操作包括工業機器人操作與編程、離線編程與仿真等內容。通過課程學習，使學生掌握工業機器人基礎理論知識和操作編程技能，完成工業機器人典型工作任務，培養學生分析問題、解決問題的能力。課程教學以項目案例為載體、以數字化課程資源為依托，以課程思政元素為切入點，培育踐行社會主義核心價值觀、傳承中華傳統美德，弘揚時代精神，通過思政元素與課程內容有機融合，達到協同育人目的。圖1所示為《工業機器人技術基礎》課程思政元素與教學內容融合關系圖。

2.“課程思政”改革存在問題

《工業機器人技術基礎》“課程思政”教育教學改革存在以下問題。一是思政育人能力有待提高。團隊教師思政意識不強，對政策理解把控不到位，未能主動融入思政元素，沒有營造出濃厚的思政課堂氛圍。二是思政元素與課程內容有機融合不夠深入。未能真正挖掘出《工業機器人技術基礎》課程蘊含的人文情懷、工匠精神等思政元素，無法保證課程思政教學的一致性和連續性。三是教學形式手段不夠豐富。由于課程思政改革剛剛起步，偏重于職業技能培養和職業素養提升，無法真正提煉出工匠精神、社會主義核心價值觀等思政元素，教學形式手段單一，無法為課堂帶來思政活力。

3.“課程思政”教學改革措施

3.1提升“課程思政”團隊水平

堅持正確政治方向，實現思想價值引領。定期組織團隊教師參加思想政治和課程思政教學改革方面的培訓，開展課程思政教學改革研討，從思政規劃、流程設計、元素挖掘、考核評價、經驗交流等方面，相互交流、相互促進，強化思想政治理論學習和實踐交流，整體提升教師團隊思政水平。

3.2深挖“課程思政”元素內容

教學團隊根據《工業機器人技術基礎》教學內容，深挖知識點背后所蘊藏工匠精神、安全理念、核心價值觀、團隊協作等思政元素，豐富課程思政內容，巧妙融入理論教學之中。以理服人、以情動人，將價值引領、知識傳播、能力養成有機統一，確保“課程思政”教學改革達到預期效果。

3.3完善“課程思政”教學文件

課程團隊通過調研討論、頭腦風暴等形式，明晰人才培養目標定位，深挖課程思政元素，篩選適于課程教學的思政點，制作教學課件、動畫、微課等資源;進一步修訂基于課程思政教學改革的《工業機器人技術基礎》課程標準，規范教學流程和手段，突出課程思政教學文件的科學性、系統性和規范性。

3.4創新“課程思政”教學方法

理論教學中，綜合運用任務驅動、小組討論、情景展示等方法，發揮學生主觀能動性，通過發掘并適時融入思政點，發揮課程思政學生主體作用，推動“課程思政”入腦入心入課堂，貫穿整個教學過程。實踐教學中，通過操作演示和反復練習，夯實實踐技能水平，培養學生吃苦耐勞、團結協作、清潔生產的職業道德素養和敬業創新、精益求精、追求卓越的工匠精神。

3.5培育“課程思政”典型案例

在課程教學實踐中，培育課程思政典型案例，強化學生思政教育價值引領，踐行社會主義核心價值觀。以新松機器人股份有限公司蔣新松投身工業機器人事業的優秀事跡為例，培育社會主義核心價值觀典型案例，進一步弘揚大國工匠精神，激發學生愛崗敬業、勇于創新的職業素養。

3.6優化“課程思政”考核形式

基于結果導向，優化“課程思政”考核形式。過程考核突出學生實踐技能、思政品質、職業素養等，將思政育人考核貫穿專業教學全過程。理論考核側重對“課程思政”教學效果檢測和評價，為后續課程標準“課程思政”內容擴充和修訂提供依據。2021-2022學年《工業機器人技術基礎》期末試卷中，新增“簡述焊接工人應具備的基本操作技能”“如何在日常實踐中培育‘大國工匠’精神”等試題。

4.“課程思政”教學改革成效

通過對《工業機器人技術基礎》課程開展“課程思政”研究，取得如下成效。一是深挖課程思政元素，將思政元素與課程內容有機融合，達到協同育人成效;二是完善課程教學文件，完成基于課程思政的課程標準、教學資源和教學案例，打造課程思政標準范本;三是創新教學方法手段，理論實踐雙管齊下，激發學生思政熱情，發揮學生主體作用;四是打造精品示范課程，依托國家“雙高計劃”《工業機器人技術基礎》課程思政改革項目，從教學設計、手段方式、資源素材、評價考核四個層面進行課程優化，切實提升課程思政育人實效。

參考文獻

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[2]王志鑫.《工業機器人技術及應用》課程的“課程思政”教育教學改革探究[J].創新創業理論研究與實踐，2021，03（06）.

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作者簡介：付強（1983-），男，漢族，遼寧鐵嶺人，碩士研究生，講師，研究方向：高職教育教學改革，教學項目管理。

項目基金：2021年度國家雙高“課程思政”教研課題（項目編號：S4C5JYKT-05）;2021年遼寧省交通高等專科學校課程思政示范課（項目編號：S4C5-KC-20）。