基于MBTI的計算機專業大學生人格特征分析及職業規劃探

索宗茗

摘? 要：高校人才培養關系到社會發展水平的提高。MBTI是國際上最普遍使用的人格類型方法，通過對大學生人格類型與特征傾向差異的探討與分析，可以幫助大學生正確認識自己，了解職業潛能。本文基于MBTI人格理論對計算機專業大學生的人格類型進行測試，統計分析了計算機專業學生人格類型的分布規律，并針對不同人格特征的職業規劃發展提出了建議。

關鍵詞：MBTI;大學生;職業規劃

中圖分類號：G444? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）38-0083-03

職業性格培養作為職業生涯規劃的重要內容之一，對提升大學生就業能力有著巨大作用，將MBTI性格類型理論應用于職業性格培養和職業生涯規劃，有助于學生正確認識自己，選擇自己喜愛的未來職業，或者有意識地將自己的性格按照職業性格方向進行重塑，以更好地規劃未來的職業生涯[1]。

一、MBTI人格理論概述

MBTI即“Myers-briggs Type Indicator”（邁爾斯-布里格斯類型指標），是美國心理學家Myers（邁爾斯）和Briggs（布里格斯）母女倆在榮格八種人格類型學說的基礎上，開發研究出來的人格測評工具，用于衡量和描述人們在精力來源、信息獲取、做出決策和生活處理等方面的心理活動規律及行為偏好。該理論自問世以來，被廣泛運用于心理測評、人才選拔、管理培訓、團隊建設、教育咨詢，是世界上使用最廣、效果最好的人格類型測評工具[2]。

MBTI性格類型的評估體系基于人類性格的四個方面：人與外界互動的方式和能量如何疏導;人獲取信息的方式;人如何決策;人如何安排時間和生活。每一個方面即一種“人格維度”，每一種維度由兩個極端的“偏好”組成，共有四組“維度”[3]。

第一組是“外向E- 內向I”維度，描述的是不同人與外界互動的方式。外向型（E）的人注意力集中在外部，喜歡與他人合作、交流、善于表達，樂于分享，多說少聽，善于和人打交道。內向型（I）的人通常更加沉浸在自我內心世界，喜歡思考，比較關注外部環境的變化對自己的影響，內心體驗豐富，善于傾聽，不愛說話。

第二組是“感覺S- 直覺N”維度，界定了不同人獲取信息的方式。感覺型（S）的人關注由感覺器官獲得的具體信息，講究實際，注重細節，喜歡按照已有的方式做事，不喜歡模糊抽象的概念。直覺型（N）的人更多關注抽象的概念，熱衷了解事實背后的含義以及事物之間的關聯，他們思維跳躍，著眼未來，喜歡構思新想法。

第三組是“思考T- 情感F”維度，反映了不同人處理信息和做出決定的方式。思考型（T）的人非常強調信息之間的邏輯性，考慮問題比較客觀，崇尚公平、公正，關注的是目標而不是人，愛講道理，可能顯得有點不近人情。情感型（F）的人更關注事情對人的影響，喜歡與他人交朋友，喜歡友好的環境，并且會努力營造和諧的氛圍，容易受到感情的影響，以主觀的方式考慮問題。

第四組是“判斷J- 感知P”維度，描述了不同人安排時間和生活的方式。判斷型（J）的人喜歡清晰完整的目標計劃，他們熱衷于預設目標、制定計劃，安排自己的時間表，并按照計劃有條不紊地進行，如果有意外事件打亂計劃，他們會覺得不安。感知型（P）的人則比較隨意散漫，靈活應變，沒有固定的時間表他們才覺得自在，害怕條條框框，喜歡嘗試新事物。

每個人在每個維度會有一種偏好，將四個維度的偏好結合起來，就會形成對應這個人的一種性格類型。對四種維度的8種偏好加以組合，可以得到16種人格類型。認識自己的性格類型，可以幫助學生更好地理解自己的行為特征，了解什么因素最能激勵自己，從而根據自己的特點規劃學習與工作，從而找到可能給予自己滿足感的職業。

二、計算機專業大學生人格類型及分析

（一）研究對象和方法

1. 研究樣本

本研究以中南民族大學計算機科學學院大二學生為測試樣本，由于計算機學院學生學科專業性較強，對該專業不感興趣的學生在大一已轉專業，大二的學生相對已有比較固定且清晰的職業傾向，便于人格類型的界定。本次測試共發放問卷350份，收回有效問卷303份，其中男生193人，女生110人，學生干部88人，非學生干部215人，涉及計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程等多個計算機專業。

2. 研究工具

本研究采用了1998年修訂完成的MBTI-M量表進行問卷調查，該量表為迫選型、自我報告式的人格測評工具，具有良好的重測信度和結構效度，共有93道題，每題設2個備選答案;通過擬定統一指導語及說明，在大學生職業生涯規劃課堂上選取被試進行測試。

3. 分析方法

本研究采用人工方式剔除答題不合格及未完成的無效問卷，對有效問卷數據進行整理、錄入及匯總;利用SPSS軟件對所得數據進行一般性描述統計、卡方檢驗和單因素方差分析。

（二）結果分析

1. 學生四種維度人格傾向的分布情況

通過對測試數據的整理和分析發現，學生中屬于外向E的有115人，占比37.95%，屬于內向I的有188人，占比62.05%;屬于感覺S的有228人，占比75.25%，屬于直覺N的有75人，占比24.75%;屬于思考T的有167人，占比55.12%，屬于情感F的有136人，占比44.88%;屬于判斷J的有151人，占比49.83%，屬于感知P的有152人，占比50.17%。其中S型人數遠高于N型人數，I型人數高于E型人數，T型人數略高于F型人數，J型人數和P型人數基本持平。這說明計算機專業的學生更傾向于關注具體的事實和細節（N），性格內斂、喜歡思考（I）的人較多，喜歡通過邏輯分析來得出合理的結果和決定（T）。

2. 學生16種人格類型整體分布情況

根據對測試結果的統計，按照全體學生每種類型總人數由高到低排序，如表1所示，其中ISTJ（內向、感覺、思考、判斷）和ISTP（內向、感覺、思考、感知）兩種類型的人數占比最高，相對應ENFJ（外向、直覺、情感、判斷）類型的人數占比最低。這說明，計算機專業的大學生很多具有內向I、感覺S、思考T方面的人格傾向，這一類人務實縝密、關注細節，擅長使用邏輯分析能力對信息數據進行整合，能夠精準地利用現有的流程有效完成工作（見表1）。

3. 男生和女生的人格類型分布情況

通過對男生的人格類型和女生的人格類型進行比較發現，卡方檢驗x2=27.193，方差分析P=0.884，顯示男生和女生在16種人格的類型分布上差異性不太顯著。如表2所示，女生中屬于S型的比例遠高于男生，男生中屬于T型的比例比女生更高，男生和女生在“外向E-內心I”“思考T-情感F”這兩個維度上有較顯著差異。

4. 學生干部和非學生干部的人格類型分布情況

通過對學生干部和非學生干部的人格類型進行比較發現，卡方檢驗x2=34.492，方差分析P=0.001，可見兩者在16種人格類型分布上差異相當顯著。如表3所示，學生干部中E型的學生比例遠高于非學生干部，F型的學生比例也遠高于非學生干部，可見學生干部中有更多的學生樂于與人打交道，喜歡與他人結交，關注對外部世界和他人的影響，愿意為他人服務，能成為學生中值得信賴的人。

三、MBTI性格類型對職業規劃的作用

（一）為計算機專業的學生職業生涯規劃提供依據

目前計算機專業大學生學習的困惑，很多時候在于對職業選擇的迷茫，不了解計算機專業學科與行業的基本情況，不了解自己的職業性格傾向，更不知道如何進行職業生涯規劃。MBTI對于職業生涯規劃的意義在于，通過此測評，可以獲得學生在認知風格、決策風格、行為方式等方面的信息，使學生正視自己的優勢和劣勢，制定適合自己的、切實可行的職業目標，從而順利完成學業，成功就業。計算機專業的學生畢業后有幾個典型的職業發展方向，學生在了解了自己的人格類型后，可以根據自己的長處選擇適合自己性格的職業方向[4]。

（二）不同人格特征及其職業規劃發展建議

ESTJ和ENTJ類型的人具有較強的邏輯思考能力和分析能力，善于定位事情之間的因果聯系和關聯關系，有很好的管理時間能力和達成結果的能力，重視流程和程序，可以客觀地應用原則，不被任何主觀因素影響。ISFJ和ISTJ類型的人思維縝密，能全面考慮每個細節和事實，擅長組織跟進多個項目并兼顧其中的細節，愿意遵照程序完成每個步驟，凡事以任務為中心，做事非常有條理。ISTP和INTP類型的人把邏輯思考作為決策的指引，喜歡解決問題和構思不同的想法，善于利用資源解決問題。INFJ和INTJ類型的人喜歡構建新概念，利用邏輯分析對不同概念進行測試，行動力強，樂于使自己的理念在實踐中得到應用。這幾種類型的人都非常適合計算機軟件工程師、計算機系統分析師、數據庫管理員、計算機網絡工程師、軟件測試員等計算機專業最常見的工作，且容易在這些崗位上做出成績。

根據MBIT測試結果可知，還是有很多學生的性格類型與計算機專業相關職業適配性不強，這些學生并非不能從事計算機相關專業，比如ESTP類型的人具有快速找出邏輯因果關系和判斷行動結果的能力，善于解決和處理實際問題，可以從事和計算機專業相關的管理工作。INFP類型的人善于用個性化的創新方式表達創意理念，可以從事媒體、設計等和計算機專業相關的創意性工作。學校可通過引導學生在合理安排本專業學習的基礎上，選擇與自己人格類型相匹配的專業、輔修第二學位、培養相關技能，提升綜合素質，增強學生對不同工作的適應性和競爭力，從而使其正確制訂個人發展規劃[5]。

參考文獻：

[1] 徐校緩，曾衛龍，歐萍，等. 基于MBTI醫務人員人格類型分析[J]. 中國醫藥導報，2018（32）.

[2] 宋朝陽. 基于MBTI人格類型測試在圖書編輯職業生涯規劃上的應用[J]. 編輯學刊，2021（04）.

[3] 楊春萍，楊晶晶. MBTI人格測驗對高校學生干部心理選拔的預測性[J]. 教育教學論壇，2017（27）.

[4] 楊茜. 基于高職院校大學生的MBTI人格類型研究[J]. 民辦教育研究，2013，12（06）：48-51.

[5] 董伯云. 基于高職院校大學生的MBTI人格類型研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2016（20）：177-178.

（薦稿人：徐瑩，中南民族大學副教授）

（責任編輯：胡甜甜）