巧用游戲，全面提升小學數學教學效果

摘 要：游戲教學法貼合小學生的心理需求和認知發展規律，在小學數學教學中合理運用能夠有效激發學生的學習興趣，提高課堂教學的質量，進而全面提升學生的綜合素養。文章系統地分析了游戲教學法在小學數學教學中運用的必要性，反思了當前我國小學數學課堂教學中存在的問題，并結合教學實例詳細闡述了游戲教學法的具體運用策略。

關鍵詞：游戲;小學數學;課堂教學;教學效果

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.052

作者簡介：李利霞（1984.9— ），女，漢族，甘肅武山人，中小學一級，研究方向：小學數學教學。

隨著新課程的不斷深入推行，小學數學教師應根據新課程理念的要求，尊重學生的主體地位，及時更新教學方法，特別是要合理地利用游戲教學法開展教學活動，使得傳統枯燥的課堂教學變得更加有趣，最大限度地激發學生學習的興趣和熱情，提高課堂教學的質量。但在當前實際運用中，仍有部分教師存在運用的時機不恰當或者設置的游戲不合適的問題，這就影響了教學的效果。基于此，筆者詳細分析了如何巧用游戲教學法，全面提升小學數學教學的效果，以供參考。

一、小學數學教學中應用游戲教學法的意義分析

（一）構建和諧師生關系

教學游戲是由教師根據教學的內容，并結合小學生的生理和心理特點精心設計的，而且在學生參與游戲的過程中，還離不開教師的指導，特別是學生在游戲中遇到困難時，需要教師的針對性指引，才能實現在學中玩、在玩中學的目的。而在這樣的過程中，能實現和諧師生關系的構建。同時，教師通過觀察學生參與游戲的過程，還能進一步了解學生的性格特征與缺陷，掌握他們在學習方面的實際情況，從而更有針對性地進行游戲的設計，為高效課堂的構建奠定良好的基礎。

（二）激發學生學習興趣

眾所周知，小學數學學科較語文等學科，更加嚴謹，也更加枯燥，缺乏趣味性，加之很多小學數學教師采用了傳統的教學方法，使得很多小學生失去學習的興趣，課堂參與度極低。而采用游戲化教學，將枯燥的數學知識以游戲的方式呈現出來，這種方式能極大地激發小學生學習的興趣，促使他們在參與游戲的過程中扎實地掌握相應的數學知識，從而取得良好的學習效果。

（三）提高課堂教學質量

在小學數學教學中應用游戲教學法，能夠激發小學生參與課堂學習的興趣，促使他們全身心地投入教學游戲當中，并在游戲的過程中更深刻地體驗學習的內容，從而實現課堂教學質量的提高。例如，在教學人教版小學數學五年級上冊第六章《多邊形的面積》中“平行四邊形的面積”這部分的內容時，教師就可以引導學生自己設計幾種不同的平行四邊形，然后引導他們將平行四邊形進行切割和拼接，構建成一個長方形，這樣就會讓學生清楚地掌握平行四邊形面積的計算方法，從而增強他們對這部分內容的理解和記憶。

（四）提升學生綜合素質

在實際教學中，教學游戲具有極強的實踐操作性，給游戲賦予了教學內容，讓學生在游戲的過程中體驗數學知識，思考數學問題，并探索數學新知，從而有效培養學生的動手操作能力，并促進他們創新思維能力的發展。而且，教學游戲還是一個多人相互配合的競爭性游戲，能有效培養學生的團隊意識和合作精神。這些都是數學教學要求學生必須具備的核心素養。由此可見，開展教學游戲，能有效培養學生的綜合素質與能力，為他們未來的全面發展奠定良好的基礎。

二、當前我國小學數學課堂教學中存在的問題分析

雖然我國已經深入開展課程改革，開始全面探索游戲化教學模式，但大多數小學數學課堂教學現狀仍不容樂觀，或多或少存在一定的問題和不足。

首先，教師沒有尊重學生的主體地位，沒有發揮出學生學習的主動性。當前，部分小學數學教師在課堂教學中仍以傳統的“填鴨式”灌輸教學為主，沒有充分凸顯學生的主體地位，導致學生只能被動接受教師知識的灌輸，缺乏學習的興趣，課堂教學的效果并不理想。

其次，教師設計的教學游戲與教學內容相偏離。游戲化教學是一種新型的教學方法，但是很多教師對游戲化教學并不熟練，尚在不斷地探索中，甚至還存在游戲主題與教學內容相偏離的現象，無法發揮出教學游戲應用的作用。

最后，部分教師無法有效掌控課堂教學。小學階段的學生性格比較活潑好動，且缺乏自制能力。在課堂教學中運用游戲教學法，將游戲活動的主動權給予學生，導致部分學生將課堂當作游戲娛樂的場所，而教師無法掌控課堂，就會導致課堂教學失去秩序，從而影響課堂的教學質量和效率的提升。

三、巧用游戲全面提升小學數學教學效果的策略

（一）合理設計教學游戲

正如筆者在前文所說，小學階段的學生性格活潑，好奇心較強，對于新鮮事物具有強烈的探索欲，特別是教學游戲，更是他們十分喜歡的教學方式。因此，作為小學數學教師，我們應積極運用游戲教學法。但為了提高課堂教學的效果，在游戲設計的過程中，教師必須根據教學的內容，同時結合學生的實際學情及興趣愛好，合理設計教學游戲，確保教學游戲的趣味性與合理性，從而有效激發學生參與的興趣，為高效課堂的構建奠定基礎。例如，在教學《分數的加法和減法》中“同分母分數加、減法”的內容時，教師就可以隨機選擇幾個學生，讓這些學生戴上教師提前制作的同分母分數的頭飾，然后站在一起，教師說見到幾分之一時，最邊上的學生就蹲下去。通過這樣的方式，我們能夠激發學生參與的興趣，并讓學生在游戲的過程中扎實掌握同分母分數的加減法規律。

（二）科學進行游戲導入

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”在小學數學教學中要想運用教學游戲提高課堂教學的質量，教師必須科學地進行游戲導入。可以說，游戲環節的導入直接關系到教學游戲開展的質量，也關系到課堂教學的質量。因此，作為小學數學教師，我們在運用游戲教學法時必須巧妙導入教學游戲，在最短的時間內激發學生參與的興趣，為高效教學課堂的構建奠定基礎。例如，在教學《100以內的加法》的內容時，為了讓學生更好地理解算法，并進行準確的計算，教師就可以在新課教學前，引導學生做一個“湊整游戲”：以同桌為單位，分別說出兩個數，確保兩個數相加能夠湊成整數，如10、20、……100。通過這樣在新課一開始就以游戲的方式引入，會有效激發學生學習的興趣，促使他們更積極地參與到課堂教學活動當中，從而扎實地掌握相應的數學知識，提高課堂教學的質量。

（三）適時穿插合適游戲

在實際教學中，小學生的注意力集中的時間較短，時間稍微一長，他們的注意力就會渙散。而一堂課有整整四十分鐘的時間，這就意味著沒有一個小學生可以精神集中地上完一整堂課。實踐也證明，很多小學生往往在課堂上到一半的時候，就開始出現目光呆滯、坐立不安等情況，甚至還有部分學生出現了厭學的現象。針對這一情況，小學數學教師就可以根據學生的反應，在課堂教學中適時穿插一些教學小游戲，利用游戲調節課堂教學的氛圍，激發學生參與的興趣，并集中他們的注意力，為高效課堂的構建奠定基礎。例如，在教學《認識時間》的知識時，當教師發現學生出現精神渙散、注意力不集中的現象時，就可以帶領學生一起玩“老狼老狼幾點了”的游戲：隨機挑選幾個學生，讓其中一人背對大家扮演“老狼”，其他學生從背后躡手躡腳地向老狼“進攻”，進攻的過程中需要問：“老狼老狼幾點了？”老狼則隨意說一個時間點。雙方斗智斗勇，當老狼感覺“進攻者”離自己很近時，可以說一句：“到飯點了，開飯了。”然后轉身抓捕“進攻者”，這時候“進攻者”需要趕快回到出發地這一安全點，如果跑得慢，被老狼抓住，就相互交換角色。通過開展游戲，我們能夠活躍課堂氛圍，激發學生參與的興趣，并讓學生在游戲的過程中加強對時間的體驗，掌握相應的知識點。

（四）幫助學生掌握鞏固

在小學數學教學中，教師還可以利用教學游戲幫助學生鞏固學習的效果。在實際教學中，小學生在學習完數學知識后很少會主動進行鞏固，甚至還有的學生在課堂學習中并沒有扎實掌握相應的知識點，但又不好意思提問。時間一長，就會導致他們跟不上教學的進度，逐漸成為“后進生”。針對這一現象，教師在課堂教學完成后或者在教授新課之前，利用教學游戲幫助學生鞏固學習的效果。例如，在學習完《小數的初步認識》的內容后，教師就可以利用“超市購物”這一教學游戲，拿不同幣值的“人民幣”教具，如一角、五角、一元、五元、十元、二十元、五十元和一百元的“人民幣”教具作為游戲的道具，購買鉛筆、橡皮、作業本等物品，通過這樣的游戲讓學生提升自身的計算能力，并加強對小數知識的認識和掌握，從而幫助他們鞏固學習的效果。

（五）結合課外探索作業

正如筆者在前文所說，一堂課的時間為四十分鐘，教師既要講解知識點，又要給予學生一定的時間，讓他們進行自主學習與合作學習，同時還要開展游戲教學，這就導致課堂時間無法平衡，嚴重時還會影響到教學的進度。因此，教師就可以將游戲與課外探索作業相結合，引導學生在課余的時間開展教學游戲，利用游戲練習掌握相應的數學知識點，從而提高學生的學習效率。例如，在教學完《條形統計圖》的知識后，教師就可以為學生預留這樣的作業：認真觀察班級學生在體育課或者是午休期間參與游戲的種類及人數，如玩跳繩的人數、玩籃球的人數，然后以學習小組為單位進行統計，并將統計的結果匯總，合力制成條形統計圖。這樣就會讓學生在實踐中扎實掌握相應的知識點，并能將其靈活運用到生活實踐當中，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中應用游戲教學法能激發學生學習的興趣，提高課堂教學的質量。作為小學數學教師，我們應在課堂教學中不斷探索教學游戲應用的策略，靈活地應用教學游戲，培養學生的數學思維和數學意識，增強學生的動手操作能力，發展其邏輯思維能力，從而對學生的數學核心素養進行有效培養，為其未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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