立足音樂素養，構建小學低段音樂節奏游戲化教學模式

鄭彩欽

【摘 要】 音樂節奏是音樂的基本要素之一，是小學音樂課的重要內容。小學低段音樂課堂嘗試構建音樂節奏游戲化教學模式，把音樂節奏游戲化既符合低年段學生的身心特點，也符合音樂課程所提倡的教學理念。音樂節奏游戲化教學模式可以激發學生學習興趣，發展學生音樂創造力，提升學生音樂實踐能力，提升音樂表演能力。音樂節奏游戲化教學模式立足音樂素養，以游戲的形式，寓教于樂，提高小學音樂課堂節奏教學的有效性。

【關鍵詞】 音樂素養? 小學音樂? 低年段? 游戲化? 課標

《義務教育音樂課程標準（2011版）》指出1-2為學段課程目標：“充分注意這一學段學生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童的自然噪音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結合的綜合手段，進行直觀教學。”小學低年段學生的身心特點決定了該學段音樂課堂教學的特點。

音樂節奏是音樂的基本要素之一，是小學音樂課的重要內容。小學低年段音樂節奏課堂教學如何依據學生的特點構建高效課堂呢？音樂課堂構建小學低段音樂節奏游戲化教學模式，把音樂節奏游戲化既符合低年段學生的身心特點，也符合音樂課程所提倡的教學理念。

一、以音樂節奏游戲化，激發學生學習興趣

節奏教學貫穿小學音樂課程內容框架。音樂課標指出，小學低年段學生要“認識簡單的節奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現簡單的節奏。”這是對音樂節奏的要求，聲音、語言、身體動作是學習表現簡單的節奏的媒介，把這些媒介游戲化更能發揮其效果。

如湘藝版小學音樂一年級下冊第10課《變變拍拍》教學目標是四分音符、八分音符、二分音符和四分休止符的認讀與感受，如何激發學生興趣實現這一目標呢？游戲化模式是最佳的選擇。節奏游戲環節設計：一是變變環節：學生分為5人小組，每小組制作四分音符、八分音符、二分音符和四分休止符等五個動物頭飾。每小組輪流上臺隨機展示五個頭飾，隨著教師的口令：“小小動物舉起來，悄悄把順序排。一二一二變變變，新編節奏我來拍。”二是拍拍環節：臺下學生根據臺上隨機展示五個頭飾，用雙手拍拍節奏，比賽哪個小組拍得最好。學生在游戲中以雙手拍拍的身體動作表現簡單的節奏，在游戲中快樂地掌握音樂知識，培養了音樂素養。

二、以音樂節奏游戲化，發展學生音樂創造力

音樂課標指出，小學低年段學生要能夠將兒歌、詩詞短句用不同的節奏、速度、力度等加以表現。創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習疆域，是學生進行音樂創作實踐和發掘創造性思維能力的過程和手段。小學低年段學生運用音樂創造能力，將兒歌、詩詞短句用不同的節奏、速度、力度等進行即時編創，以發展他們音樂的創造力。

如湘藝版小學音樂一年級下冊第4課《農場的早上》，教師設計X—、X、XX、XXXX音樂節奏游戲環節——動物園里的叫聲。學生先模仿羊、鴨、雞等的叫聲，接著改變兒歌的節奏，學生用筆記錄下節奏變化，并用不同節奏的叫聲表現出來。學生創造音樂節奏游戲，在游戲中學習音樂，在學習中發展學生音樂的創造力。

三、以音樂節奏游戲化，提升學生音樂實踐能力

音樂課標指出，小學低年段學生要能夠運用人聲、樂器或其他聲音材料，在教師指導下編創1～2小節的節奏音型。編創節奏音型是小學音樂課堂重要的實踐環節。小學生音樂素養的培養最重要的途徑就是親歷音樂實踐。

如湘藝版小學音樂一年級下冊第3課《做做敲敲》活動，教師把這一活動游戲化，讓學生在游戲中創編1～2小節的節奏音型。班級分小組，每組從家中各帶兩種可以發出聲響的聲音材料，如杯子、瓶子、碗碟、打擊樂器等等。每組按照四個練習拍一拍、敲一敲，看哪個小組做得最好。第二環節設計用小組所帶的聲音材料編創1～2小節的節奏音型，不同的材料編創出不同的音樂效果，每個小組先記錄下來，再通過小組活動選擇一種上臺展示比賽。學生在音樂游戲中進行音樂實踐活動，增加對音樂節奏的認識，提升了學生音樂實踐能力，培養了音樂素養。

四、以音樂節奏游戲化，提升音樂表演能力

音樂課標指出，小學低年段學生要用不同節奏、節拍、情緒的音樂配合簡單的韻律操動作。音樂也是表演的藝術，與音樂結合更顯示出其魅力。學生在游戲中根據音樂不同節奏做一些簡單的動作，重點表現出節奏。

如湘藝版小學音樂一年級下冊《小雞過河》活動，教師設計游戲環節，讓學生在這一音樂情景中隨著音樂的節奏表演。學生分為幾個小組，每個小組隨著音樂的節奏表演，組員扮演小雞、小鴨等角色。當音樂到“急得咯咯”時，學生隨著音樂做出相應的動作;當音樂到“小鴨像小船”時，學生小鴨裝成小船的樣子。不同組的學生在情景劇中，隨著音樂的節奏表演出相應的動作。

節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。小學低段音樂課堂嘗試構建音樂節奏游戲化教學模式，以音樂節奏游戲化，激發學生學習興趣，發展學生音樂創造力，提升學生音樂實踐能力，提升音樂表演能力。音樂節奏游戲化教學模式立足音樂素養，以游戲的形式，寓教于樂，提高小學音樂課堂節奏教學的有效性。

參考文獻

[1] 黃迎新. 游戲化教學“音”節奏精彩——小學低年級音樂節奏教學策略探究[J].北方音樂，2020（22）.

[2] 董琳.小學低段音樂教學中將節奏學習游戲化的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版）.

[3] 丁栩陵.低年級音樂教學中節奏教學的途徑探究[J].最漫畫·學校體音美，2018，000（010）：60-60.

※本文系2020年泉州市基礎教育教學改革專項課題《小學低段音樂教學中音樂節奏游戲化教學模式的實踐》（立項批準號：QJYKT2020-101）的研究成果。