動感課堂教學模式研究報告

邵雪燕

【摘 要】 課改對教學模式做出了新的要求，為了適應新時代的教學模式，本文針對課改后的動感課堂教學模式進行研究，參考了江蘇懷文中學的教學模式，探討了由傳統方式到新的教學理念的轉變，以期望實現良好的教學效果與優秀的學生發展。

【關鍵詞】 自主? 合作? 競爭

對于新的課程改革，我們應該始終圍繞探究、合作、交流這幾個主題來探究教學方法，期望達到最好的課堂教學效果。本文參考江蘇懷文中學的“三動五自主”模式（三動：教師情動、學生主動、師生互動;五自主：自主探究、自主合作、自主展示、自主拓展、自主評價），期望能作為在本學校開展適應本校發展的教育方式的參考，從而提高學生的學習積極性和參與性，提高學生的創造能力與合作能力。下面從四個方面展開探討。

一、課前預習

課前預習的方法有很多，包括：完全不進行干預的自主預習，課中預習、模仿、擴展應用，教師指導下的有目標預習等。懷文中學根據山東杜朗口中學的預習模式，總結了自己的預習模式：制定預習目標、感知預習重難點、體驗預習收獲、記下存在問題、課后學習體會（學習體會需要在課后完成，主要內容包括學生在預習時漏掉的知識點、發現的問題以及想到的解決方法）。

這種預習模式很值得參考學習，因為這個過程包括了目標、行動、反饋這樣一個閉環過程。通過這個過程讓學生和教師能夠一起參與進去，充分調動學生的主動性，也避免了學生對教師的過分依賴，形成獨立自主的思考模式，增加學生的主觀能動性。但是這個過程的執行需要教師及時地監督和指導學生，并設計好相應的教學方法，及時有效地解決學生在預習中遇到的各種問題。

小學生年紀普遍偏小，缺少足夠的自我驅動能力，因此家長的參與和配合在預習中顯得尤為重要。作為教師，要協調好和家長的關系，與學生家庭建立良好的聯系，鼓勵家長主動參與進這個過程，讓孩子不僅在學校擁有自主學習的意識，在生活中也能培養勤學好問的良好習慣。在孩子年紀小的時候培養這種習慣，對于孩子未來的學習和生活也會有很大的幫助。

二、合作互動

互動與合作對于孩子的成長有著至關重要的作用。在個體心理學中，阿爾弗萊德·阿德勒更是強調了與人合作在人們早期生長環境中對心理健康的重要影響。對于這一教學方法，懷文中學進行了一些介紹：一方面，他們改變了傳統的“棋盤式”座位方式，把一個班級分為九個小組，每個小組六到八個人，為了發揮每個小組的整體合作意識。每個小組有一個大組長，而后再由大組長任命語、數、外等學科的小組長，按照老師的要求檢查預習筆記、家庭作業，同時做好結對互學，制定組內計劃，考評學生成績等任務。做到分工明確，責任到人。

這種方式類似企業管理的方式，取消了原有的小組長制度，使用了規模更小的小組概念，提高了小組內部的互動性和成員之間的連接性。每個大組長只需要和老師匯報，并且因為小組成員數量比較少，小組內的成員可以有更多的互動，更好地彼此鼓勵與監督，提高了合作與學習的效率和效果。

另外在上課時，根據之前的預習內容，教師應該有目的地組織進行合作與交流，和大組長做好溝通，大組長可以安排學生進行學習成果的展示，并且鼓勵組內其他組員進行補充和更正。每個小組可以負責解釋一個概念，并且要在組內做好信息的溝通。展示給大家時，其他小組可以提出問題，展示小組需要對問題加以解釋。這種方式通過讓學生去“教學”，加深學生的理解程度和學習主動性。合作能力和表達能力也會在這樣一種過程中得到很大的訓練與提高。

三、友好競爭

往往對于一些難度比較大的問題或者靈活度高的問題，都是教師負責講解和教學。但是現在，教師可以考慮更多地承擔輔助作用，讓有獨到見解的學生有主動展示的機會，其他同學在有不同意見或者思考的時候可以提出質疑，友好競爭，看一看誰的思路更清晰、更能說服其他同學。通過這個過程發散思路，考慮多種不同層面的因素，做到“和而不同”，讓所有人在友好競爭的環境和氛圍下提高學習能力。

但是在這個過程中，教師需要嚴格把控課堂秩序與紀律，不要讓學生因為競爭而產生爭吵。在其他人展示和講解的過程中，要告訴學生尊重展示人，在別人說話的時候不要打斷別人。當展示完畢后，不必舉手可以直接起立發表自己的意見，建立良好的競爭的班風、學風，提高了學生的競爭意識、表達能力以及應變能力。通過搶答競爭等方式，極大程度地調動學生的主觀能動性，也可以鍛煉學生的邏輯思維和發散思維。

四、自主評價

在這一方面，懷文中學使用的方法是：根據學生學號，每個小組的學生展示自己的學習成果，而后再由小組內部互相評價。這個過程由每個小組的學科組長負責，包括監督和指出存在的問題，目的是找到組內成員的疑惑點，爭取解決每一個學生的疑問。面對不同意見，不同組之間可以展開討論以達到一致的意見，如果有分歧，需要教師出面進行指導和總結。根據每組的表現，挑選出最優秀的合作學習小組。每天結束之前評選出兩名最優秀小組成員作為“學習之星”，每周再評選出一名“每周之星”，將結果公布，并且對這些學生進行獎勵，鼓勵其他學生向他們學習。

使用這種方法可以很大程度上調動學生的學習積極性，幫助學生設立學習榜樣和超越的目標。“每日之星”和“每周之星”也會更加努力監督自己，保持榜樣的作用。這樣可以培養一種高質量的競爭和學習環境，真正做到每個人都有足夠的動力。同時也可以不斷地給學生設立小目標、小獎勵，調動學生的自主性和積極性，也能夠從小培養他們的合作意識和合作能力。

綜上所述，課程改革提供了一種新的教學要求，對于教師而言也是一次重新思考和探索的機會。在這方面很多學校都在總結與實踐適合自己的教學方式，因此通過參考其他學校的動感課堂教學方法，總結自己的教學方法，具有很大的意義。本文通過參考江蘇懷文中學的動感課堂教學方法，提出了值得我校參考和學習的地方并加入了新的思考，目的是實現更好的教學效果，以及實現對學生學習能力、合作能力和思維能力更好的培養。

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