思維導圖在小學信息學競賽輔導中的實踐與應用

馬濟婷

【摘 要】 思維導圖又叫心智圖，其是一種更為科學、系統、有效的認知工具，且對于小學信息學競賽輔導有著顯著效果。而且，思維導圖所蘊含的諸多記憶方法、思維策略、探究手段等，正好迎合了信息學競賽對學生思維、認知、創新、創造等初衷，更利于增強輔導效能，促進學生認知發展。因此，教師在實施小學信息學競賽輔導時，應加強對思維導圖的借助與應用，在不同輔導項目領域，靈活滲透各類思維導圖，幫助學生在構建完備認知體系的基礎上，參與對輔導內容的充分理解，以實現對學生搜集、整合、借助、駕馭信息能力的培養，使小學信息學競賽輔導的方法更為科學，為學生競賽能力提升提供鋪墊。

【關鍵詞】 思維導圖? 小學信息學? 競賽? 輔導? 實踐? 應用

長期以來，受到傳統思想觀念、思維定勢的制約，很多學生在學習小學信息學知識時已習慣了死記硬背、被動接受，其創造性、思維力的發展受到嚴重束縛。而小學信息學競賽的開展，對學生創新創造、思維理解、實踐應用等能力有著更高要求。這使得傳統信息學輔導策略、訓練方法已難以順應新時代的小學信息學競賽輔導需求。而思維導圖在競賽輔導領域的引入，則可以借助頭腦風暴的方式，實現對學生認知潛能的開掘，幫助學生構建起更為完備的認知體系，既改變了傳統的思維習慣、輔導模式、訓練手段，又強化了對學生發散思維、抽象思維、創新思維的培養，使小學信息學競賽輔導的開展形式更為多元、豐富、科學、高效，且從不同領域實現了對學生信息素養的培育。因此，為了切實提升小學信息學競賽輔導的針對性、實效性，進而達到提升學生競賽能力，推動學生認知發展的目的，教師在開展小學信息學競賽輔導時應以學生認知實際為基礎，并通過對思維導圖的應用來開展競賽輔導，實現對學生實踐應用能力的培養，幫助學生科學構建認知體系，靈活應對競賽挑戰。

一、借助思維導圖應用設計輔導活動，培養學生的發散思維能力

近年來，隨著小學信息學競賽體系的日漸完善，對應的競賽題在形式、內容、呈現上也更加多樣、靈活、豐富，而具備基本的發散思維能力，則是應對競賽挑戰的關鍵所在。因此，結合一些輔助性教學活動的需要，教師應強化對思維導圖的應用，針對某個知識點、重難點、必考點，對其予以延展、發散、遷移，在此基礎上延伸出更多與之關聯的知識、內容、問題，組織學生開展探究、分析、研討，以促進學生認知體系的完備構建，實現對學生發散思維能力的培養。而且，學生通過對思維導圖的理解，可以切實強化對不同信息的采集、處理、交換、儲存，拓展思維路徑，站在不同視角解答同一競賽題目，提升輔導實效。

二、通過思維導圖利用優化輔導模式，提升學生的主動參與意識

傳統教學模式下的信息學競賽輔導，重在教師講析，學生的課堂參與度不足，興趣也不夠濃厚，預期輔導效果不夠理想，而思維導圖的使用則可以切實打破傳統教學模式的束縛。通過教師引導，由教師和學生一起構建思維導圖，或者讓學生自主構建思維導圖，學生的課堂主體地位得到了充分凸顯，不同輔導項目領域的教學目標也將更易達成。因此，針對一些創造性、思維性要求較高的輔導項目，教師可以思維導圖為引領，開展引導，讓在思維能力、理解能力上更為貼近競賽需要的學生自主嘗試構建思維導圖，開展創新與創造，幫助學生突破認知困境，以切實增強其主動參與意識來實現對學生信息素養的塑造。

三、依托思維導圖借用強化輔導效能，增強學生的探究實踐能力

小學信息學競賽輔導的開展，本身就是一個師生、生生合作的過程，而只有切實強化彼此之間的交流、研討、協作、互動，輔導效能才會切實凸顯。教師在輔導中除了有意強化對基礎知識、基本技能的培養外，還需加強對各類實踐應用活動的構建，并以問題為引領，鼓勵學生根據不同知識之間的關聯嘗試創造性建立思維導圖，在思維導圖的輔助下解決操作、實踐、應用過程中遇到的各類問題，通過學生的創新創造、實踐應用，以及教師的點撥指導、協助幫扶來提升競賽輔導效能。而且，結合同一問題或者訓練，可以就不同學生所構建的思維導圖開展對比、評判、分析，使思維導圖在小學信息學競賽輔導中的作用得以切實發揮，來強化對學生探究實踐能力的培育。

四、結論

總之，小學信息學競賽對學生各方面素質、能力、意識有著更高要求，而切實提升競賽輔導效能，幫助學生在參與競賽前做好對教學內容的充分掌握與深入內化以從容應對競賽考驗則成為小學信息學競賽輔導必須肩負的重任。同時，由于競賽前的輔導時間有限，且輔導項目眾多，若僅僅以某一知識點為載體，實施碎片化輔導，輔導實效自然難以保證，學生的信息素養塑造自然成了一句空話。這使得加強對思維導圖作用的發揮，科學開展小學信息學競賽輔導，顯得尤為必要。更為重要的是，面對思維導圖的沖擊與驅使，源自競賽輔導領域的諸多問題也會得到有效化解，更利于學生提升應對競賽的能力。因此，結合小學信息學競賽輔導需要，教師應加強對思維導圖的應用。引導學生在自主駕馭思維導圖的基礎上，積極投身對輔導內容的整合，建構起更為完備的備賽認知體系，迎接競賽挑戰，全面發展認知能力，盡快成長為具有高技能、高素養的未來社會建設者。

參考文獻

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