初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

阿吉熱木·克熱木

摘要：隨著我國社會市場經濟的不斷發展與進步，社會人民群眾對教育行業也隨之有了更高的要求，初中歷史的教育體制也逐漸開始向多元化方向轉變。自主學習能力是核心素養的重要組成部分，在歷史教學中注重學生自主學習能力的培養可有效提高學生核心素養能力的提升，也可在一定程度提高其人文素養與綜合素質水平，讓歷史課堂的學習變得更加高效。

關鍵詞：初中歷史;自主學習;能力培養

引言：

初中階段是學生從被動學習到主動學習的重要階段，自主學習也是公認最有效果的教學方法之一，能夠促使學生從懵懂走向成熟，從依賴走向獨立，自主學習能力的高低在一定程度上也影響了學生未來的全面發展方向。為此，教師需意識到自主學習的重要性，對學生進行有效引導，讓學生在實踐中體會到學習的樂趣，使其擁有極強的自律能力與自我管理意識。

1.自主學習能力的重要性

1.1培養核心素養能力

初中歷史教學期間，學生在自主學習的過程中，可有效鍛煉自身的思維拓展能力與歷史思維能力，提升獨立思考意識。為此，在初中歷史教學過程中，教師可積極引導學生探究歷史關聯，進行深入的理解性記憶，開闊學生的知識視野，從而使其自主學習能力與核心素養能力得到相應提升。

1.2深入理解歷史知識

自主學習能力的提升可讓學生以積極主動的樂觀態度去面對學習中自身遇到的難點與疑點，通過獨立思考與自主探究來讓學生獲取豐富的歷史知識儲備，由以往的被動學習轉變為主動學習，讓學生能夠細細體會歷史的價值與魅力，深入理解歷史背景，對歷史事件的原因以及歷史走向做出客觀分析，從而使學生專業能力與綜合素質水平得到了全面的提升，對歷史知識的理解也較以往更為深入全面，有利于學生的全面發展方向。

1.3提高學生學習的積極性

大多數情況下，學生自身對歷史課堂的積極性并不高，也沒有一定的自主學習意識。同時，由于家庭環境、性格特征等原因，學生對歷史知識的接受程度有一定的差異性，導致學生在課堂教學期間難以理解教學內容與重點知識，極容易失去對歷史課堂的積極性與主動性。難以進行自主思考。為此，教師在歷史教學中需構建良好的學習環境，激發學生的探究欲望，以學生為教學主體地位來提高學生在初中歷史課堂中的主動性與參與度，促使學生自主學習能力的提升，引導學生加強對歷史學科的重視，從而不再用疲懶的心態面對歷史學習。

同時，自主學習能力的提升必然會使學生感受歷史的嚴謹精神，在初中歷史教學課堂上呈現自主學習能力的創造價值，有助于學生遇到問題時能夠及時找出解決問題的思路所在，促進學生思維能力與綜合素質水平的提升，從而使其在較為復雜的問題面前始終保持清醒的頭腦，有效的分析問題、解決問題。

1.4改變學生的學習方式

現階段，大多教師在初中歷史教學期間，過分依賴學生的邏輯思維來開展教學活動，大多學生擁有的歷史知識儲備不足，無法抓住課堂教學重點，難以跟上課堂教學進度，從而阻礙初中歷史課堂教學效率的提高。

為此，初中歷史的教學過程中，需提倡加強學生自主學習能力與歷史思維的培養，促進學生歷史思維模式的形成以及相關知識框架的全面完善。同時，在初中歷史課堂中，教師也可培養學生的課前預習習慣，使其獨立思考意識得到提升，拓展學生的學習思維，提高學生的自主學習能力，讓學生主動響應教師的問題，努力提高自身的發散性思維，從而使初中歷史的教學效果得到有效提升。

2.培養學生自主學習能力的策略

2.1設置教學情境

初中歷史教學期間，教學情境的合理創設可激發學生對歷史學系的興趣愛好，有利于學生對歷史知識點的內化，同時也有效提高了學生對初中歷史課堂的積極性與主動性，為學生歷史學習注入新的動力與活力，加深學生對所學歷史知識的認知與掌握能力，讓學生切實體會到歷史的樂趣所在。教師也可積極引導鼓勵學生著重記憶重大的歷史人物與歷史事件，使學生產生代入感，從而使其學會理解性記憶而不是死記硬背。

例如，在《中華民族的抗日戰爭》這一課時，教師可在網絡上找尋一些優秀的影視資源或是文獻資料、歷史影像等加深學生對抗日時期社會背景的了解，同時，在教學期間教師也可利用不同的背景音樂來營造適當的情感氛圍使學生產生共鳴，培養學生的社會責任與民族精神。

2.2實行小組合作

小組合作式的學習模式，可讓學生針對教師提出的問題進行深入的思考與分析，并將自身的見解表達出來，進一步加深學生對所學歷史知識的掌握度，同時也在一定程度上提高了學生的語言表述能力，其重要性不言而喻。

教師在小學語文教學過程中，可以積極鼓勵學生以小組合作的方式進行相互的溝通交流與分析探討，使學生在思考問題的過程中充分認清自身的優勢與不足之處，進一步強化自身的眼界與思維，將學生的自我價值發揮到最大效益，從而有效培養學生的自主學習能力，同時，學生的人文素養與歷史素養也能夠得到強化。

例如，在《解放戰爭》這一課時，教師可根據課程情況組織學生開展小組合作式的交流，使其自主思考分析爆發內戰的原因以及勝利的根本原因等。同時，也要讓學生分組合作尋找資料，提高學生的獨立思考意識，培養學生的探究精神，使其客觀分析歷史走向與歷史事件，將小組合作與自主學習有效結合起來，以此繼而構建高效的初中歷史教學課堂。

結束語：

總而言之，初中歷史教學中學生自主學習能力的提升需要教師不斷創新完善教學模式與教學活動，注重調動學生的學習興趣，構建合理教學情境來引導學生進行課堂上的獨立思考，從而提高學生的自學能力。

參考文獻：

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