淺析小學教學管理中存在的問題及改進方法

杜媛媛

摘要：教學管理是在教學論的原理指導下，運用科學的方法，經過計劃統籌協調管理，不斷地提高教學效能。在教學管理中，學校是實行教學管理的主體，行政部門輔助校領導承擔教學管理的工作。本文將從現實情況出發，分析目前小學教學管理的現狀，普遍存在的問題以及探究解決問題的方案與對策。

關鍵詞：教學管理;問題;對策研究

一、目前小學教學管理的現狀及普遍存在的問題

（一）不能樹立以人為本的教學理念

以人為本強調尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，同時也要尊重教師，在現代的教育理念中，以人為本是不可或缺的思想，且已經得到了大多數教育工作者的認同。但在實際實施中，很多人對以人為本思想的理解仍然停留在紙面上，沒有真正地去貫徹實施。

在新課改標準下，學生應是學習的主體，但是在目前的教學體系中，教師仍然在教學中占據絕對主導地位，傳統的“老師教，學生學”式學習仍存在于大部分課堂中，且很多班主任老師在班級中搞一言堂，在班級管理中不愿意聽取學生的意見，那么以人為本，發揮教師與學生的主觀能動性就依舊是空談，如何真正施行這一理念是需要我們積極思考的。

（二）家校間聯系不夠

學校是培養學生的地方，學生的日常學習都是在學校完成的，如果孩子在學校學習的效果不甚理想，出現上課注意力無法集中，或者明明已經很努力但仍然學不進去等等情況，及時跟家長溝通也是很必要的，很多年輕老師怕麻煩不想跟家長溝通，只是一味指責學生，這種行為顯然也是不可取的。在孩子成長的過程中，家庭教育所起到的作用也是不可忽視的，當學生在學校中出現問題時，不妨多跟家長進行交流，問問學生的家庭狀況以及近期的生活狀況，家長是老師的幫手，可以與老師一起更好幫助孩子的進步。

（三）對學生及教師的評價方式單一

分數反映的是學生階段性的學習成果，學校及教師可以根據學生成績的反映來制定下一階段的總體教學計劃，以及在保證班級大部分學生的學習效果基礎上，根據各個學生的不同特點因材施教，但在現實情況中，因為升學的壓力，唯分數論的現象仍然存在，分數固然重要，但將分數作為評價學生的唯一標準必然是不可取的。

（四）現代化教學設施不完善

隨著科技的發展，現在的教學中越來越多地融入了多媒體教學設施，但是很多地方學校受限于自身條件，目前擁有的現代教學設備并不能滿足日常的教學需求，這不利于學校現代化的長期發展要求。

二、解決方案及對策探究

（一）加強家校聯系，充分發揮教師主觀能動性

定期或不定期進行問卷調查，了解家長，學生對于近期學校教學管理的意見與建議，讓家長學生對學校的教學管理有參與感。校領導也應經常找老師談話，了解老師最新的思想動態，對老師進行靈活管理，了解老師的職業發展需求，幫助老師建立終身發展的職業體系，一方面不斷促進教師的專業水平和教學能力提升，另一方面提升教師的職業道德與職業素養。

（二）建立多樣化的評價體系

教學管理應形成科學合理的評價體系，摒棄過于細節和程序化的教學評價管理方法，這樣會給學校教師造成沉重的負擔，對學生不能唯分數論，同樣的道理，對教師也不能唯科研成果和執教成績論，僵化的管理體系也不利于發揮教師的積極性。對學生來說，在目前素質教育的大背景下，既要保證學生的學習成果，更要引導學生在道德素質方面的品德完善，同時鼓勵學生在課余發展多樣的興趣愛好，在德智體美勞方面共同發展，這樣多樣化的評價體系更有利于學生的健康成長。

（三）豐富多媒體等現代化教學設備

教育部門應加大對資源不均衡學校的現代化教學設施及軟件投入，隨著目前信息技術的發展，硬件方面學校需要上課的多媒體大屏，投屏設備，班級門口需要放置信息屏，可滾動播放班級的課程表等基礎信息;軟件方面例如智慧學堂可以進行教師和學生的日常管理，國家公共資源平臺可以給教師提供優秀的上課案例教案課件參考，會議軟件可以用于教師線上教學答疑，這些都是多媒體在現代教學中發揮重要作用的體現。

教學管理涉及教學計劃管理，教學組織管理，實行過程管理，施行質量監測等基本方面。學校在施行教學管理的過程中既要以校為本，也要以人為本，要充分發揮教師的主觀能動性，群策群力，通過大家的共同努力，達到提高教學管理質量的目的。

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