激發小學生數學學習興趣

王鵬

摘? 要：以“數學閱讀”為著力點，探討如何激發學生的數學學習興趣，選取具有充分數學元素的中國古代詩詞，以期讓學生體會其中數學意象，提高數學學習興趣。

關鍵詞：小學數學;數學興趣;數學閱讀

一、研究背景

2018年，國家義務教育質量監測的科目有四年級和八年級的數學學科。廣州市也參加了這次測試，根據監測中心下發的數據資料，廣州市小學數學學科總體情況良好，但也出現了一些問題，比如部分地區學業成績校際間差距大;有“較多地區”監測數據反映出學生“學習數學興趣不高、自信心不強”等問題。

二、什么是學習興趣

美國著名的教育學家和心理學家本杰明·布魯姆曾說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”，我國的至圣先師孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，都是對于學生學習興趣的多方面闡述。對于學生而言，學習興趣是促使學習行為正常開展的內在驅動力，它能夠調動學生學習的積極性和主動性，激發學習的熱情和創造力，從而最大限度的提高學生學習數學的效率。

三、現階段存在的問題

小學數學作為義務教育階段的一門基礎學科，以其較強的應用性、實用性而在小學數學學習中占據著重要的地位，但與此同時，由于其邏輯性強、抽象度高而導致學生學習相對枯燥，加之學習主體年齡較小，抽象思維尚未完全形成，因此在小學數學的學習過程中形成了學習興趣較為底下的突出問題。

四、對于問題的嘗試解決方案

個人認為，為了有效的培養學生對于小學數學的學習興趣，應立足于數學學習的每一環節，充分調動小學數學學習過程中的每一要素。特別可以選取數學游戲、數學閱讀、數學魔術等元素進入數學課堂，幫助學生增強學習興趣，注重數學課堂的繼承和創新的融合。本文主要從數學閱讀方面對學生的小學數學學習興趣加以培養。

五、數學閱讀課實錄

前不久我給學生上了一節數學閱讀課，閱讀課材料選自于中國古代詩詞，《蒙學詩》《望廬山瀑布》《題<百鳥歸巢圖>》等。古人創作的詩詞來源于生活之中，而數學也來源于生活之中，這就導致了兩者勢必會相互交融。挖掘出兩者的共同點，是我們作為小學數學教師提升學生學習興趣的有效著力點，通過對現有數學閱讀方面的教學理論進行充分研讀，加以改造創新，提煉出一套新的可以切實提高學生數學學習興趣的教學方法。

【案例一】 出示宋代哲學家、易學家邵雍的《蒙學詩》

一去二三里，煙村四五家。

亭臺六七座，八九十之花。

【案例二】出示唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

師：同學們，《蒙學詩》和《望廬山瀑布》，通篇采用大量的數字描寫，使用簡單的數字營造出了意味深遠的意境圖，令人回味無窮，同學們能講一講這兩首詩里所描寫的意境大概是什么樣子嗎？

師：《蒙學詩》這首五言絕句把“一”到“十”的數字嵌入詩中，使用了最為簡單的數學數字，組合成一幅靜美如畫的山村風景圖，質樸素淡，但卻意境深遠。《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的描寫，輕松使用了“三”和“九”兩個數字，“三千尺”一筆揮灑，把瀑布噴涌而出的景象描寫的即為生動，既寫出了山之陡峭，又寫出了水流之急。“落九天”更是動用大幅想象，使用“九重天”這一夸張描述，使得全篇夸張又自然，親切又生動，從而震起全篇。“三”和“九”兩個數字應用巧妙，使得全篇描述生動起來，惟妙惟肖。

【案例三】出示《題<百鳥歸巢圖>》

天生一只又一只，三四五六七八只。

鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。

師：這首詩是在畫作《百鳥歸巢》上的題詩，請同學們朗讀一下這首詩，思考一下詩中的“天生一只又一只，三四五六七八只”與“百鳥”有什么關系，這是對于“百鳥”的描寫嗎？有一百只鳥嗎？還是只有八只鳥？請同學們思考一下。

師：很明顯，這首詩既然是題《百鳥歸巢》圖，那么肯定就不是“八只鳥”那么簡單，如果說是百鳥的話，天生一只又一只，很明顯這只有兩只，而三四五六七八只，顯而易見，簡單相加并不能達到百鳥的效果，如果是“三個四”“五個六”“七個八”呢？

3×4+5×6+7×8=98

很明顯，加上先前的兩只，正好是100只。

【案例四】在數字1，2，3，4，5每兩個數之間填寫運算符號，使其結果為20。請同學們大膽猜測與計算。

師：分析，因為已知條件中的5個數比較小，且最大數只有5，而最后結果是20，所以可以考慮通過“+”“×”運算來滿足要求，下面一一嘗試列舉：（“—”“/”運算暫時不考慮）

嘗試一（算式中只出現“+”）：顯然1+2+3+4+5=15，不符合運算要求。

嘗試二（算式中只出現“×”）：顯然1×2×3×4×5=120，顯然也不符合運算要求。

嘗試三（算式中出現“”+“×”混合運算）1+2+3×4+5=20，符合要求。

故正確填法為：1+2+3×4+5=20.

【案例四】

1.引導學生再讀古詩，品味其中數學道理。

2.繼續品讀有數字的古詩，體會其中數學哲理。

《早發白帝城》

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

《詠雪》

一片兩片三四片，五六七八九十片。

千片萬片無數片，飛入梅花總不見。

3.全課總結，品味本課。

數學閱讀是一個對語言文字、數學符號等感知和認讀的過程，也是一個不斷猜想、假設、推理的積極能動的認知過程。通過今天這節數學閱讀課讓我想到，數學學習有困難的學生，很多時候并不是他們的理解能力弱，而是缺少正確的閱讀習慣與閱讀方法，更是缺少了從數學的角度去閱讀。在這節課中，借助《百鳥歸巢圖》這首古詩，通過帶領大家閱讀古詩、發現古詩中藏起來的數學秘密，當學生明白百鳥歸巢圖中的奧妙時，學生也收獲了此類題目的解題思路和方法。品讀古詩，體會古代詩詞中的數學味道，可以讓學生感受到數學與生活的聯系之緊密，誘發學生的閱讀興趣與學習興趣，也可以讓學生帶著好奇心和探究的心理進入下一步的學習之中，可以收貨良好的學習效果。在尋找數學閱讀與學生之間共鳴的同時，也要注意對于學生思維能力的培養，幫助學生從不同角度去發現問題，繼而分析和解決問題，從兒童讓學生獲得強大的數據分析和邏輯推理能力，也收獲了寶貴的數學學習興趣。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。可是如何才能讓學生體驗到自己在親身參與與掌握呢？這首先對教師提出了一個考驗，這要求我們教師選取的教學材料不可以太過于晦澀難懂，要有“親民感”，學生稍加以理解便可以體會到其中的數學意象，《蒙學詩》恰好可以達到這種教學要求，簡單的數字鋪描，就描述生動的意象環境，當學生體會到這種意象的時候，學習興趣也隨之而來。

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