微課在初中數(shù)學教學中的應用與思考

趙鑫

摘要：微課作為以視頻為主的教學方式，不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，還可以有效的幫助教師拓展課堂教學內(nèi)容，打破課堂時間和空間的限制，幫助學生了解更多學習上的重難點，提高學生的學習質(zhì)量，初中數(shù)學包含有代數(shù)、幾何圖形、三角函數(shù)等，綜合性較強，要求學生能夠在掌握理論知識的同時健全數(shù)學知識體系，對數(shù)學知識有較強的應用實踐能力，在初中數(shù)學中應用微課可以有效的提高學生的數(shù)學學習能力。

關鍵詞：微課;初中數(shù)學;應用思考

在數(shù)學課堂中直接進行數(shù)學文字理論概念的講述，枯燥式的課堂會使處于青春期的學生產(chǎn)生學習抵觸感，影響學生學習興趣。微課這種新型教學方式的出現(xiàn)，從趣味教學和多樣化教學上都優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，可以有效的激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣。

一、剖析數(shù)學概念，利用微課銜接新知舊學

通過分析數(shù)學課本可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識具有邏輯性和條理性，銜接比較緊密，而且教材中有大量的關于描述抽象數(shù)學概念的數(shù)學文字和數(shù)學符號，讓學生單一的進行課堂內(nèi)容的閱讀會導致學生由于對數(shù)學這門學科所具有的內(nèi)涵無法做到真正的了解，在做題時也僅僅是對公式的照抄搬用，實際生活問題解決過程中無法體現(xiàn)到學生的知識實踐性，這也是當下初中數(shù)學學生的應用題得分往往比較少的原因之一，只有當學生積極主動的進行數(shù)學概念的分析，將每一個數(shù)學字眼、數(shù)學公式能夠揉捏到位，才能體現(xiàn)對于數(shù)學知識的了解，在課程中幫助學生銜接新舊知識之間的聯(lián)系，完善數(shù)學知識體系，對于學生的數(shù)學知識理解是十分重要的。微課視頻具有短小精悍的效果，不僅不會占有太多學生的課下時間還可以起到關鍵內(nèi)容的復習和新課程的導入作用，教師可以將在課堂內(nèi)容中講解具有難度性的知識點，為學生以制作微課的形式上傳到網(wǎng)絡平臺中，供學生課后觀看，對于數(shù)學概念有更深的了解，從數(shù)學概念的發(fā)源講起在視頻中以故事化的形式，加深學生對于數(shù)學知識的了解。

例如，在人教版初中數(shù)學關于《不等式》的教學中，教師可以先在課前留下預習作業(yè)，讓學生帶著問題進行上課，并把自己的問題寫在課本的標題上，方便學生在進行復習時，一眼就能明晰自己當時產(chǎn)生的問題，并進行復習。教師在課上教學時首先為學生利用提前制作的微課講解本節(jié)課的教學任務是理解不等式的概念，能夠感受生活中的一些不等量，而本節(jié)課的教學難點就是不等式概念的理解。教師可以在課前通過播放微課為學生的學習創(chuàng)設生活情境，“同學們，在日常生活中，我們的父母經(jīng)常會把大概大約估計這類詞放在口邊，這就說明大概大約估計對于我們是非常重要的，而生活中哪些存在這些大概大約估計呢？如何計算這些大概大約估計呢？同學是否想知道呢？”，吸引學生的注意力，讓學生融入到課堂中，在教師為學生講述完課堂內(nèi)容后，為學生設置問題“以前的人在過年時都會燃放鞭炮，而想要避免受傷，就要站在鞭炮10米之外的地方，如果鞭炮燃燒的速度是0.2米每秒，而人的離開速度是0.4米每秒，那么鞭炮的導線大概要多長才不會傷到我們呢？”，讓學生積極探討，在探討過程中提問問題，加深對于知識概念的理解。

二、提高學生主體性，利用微課完善數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)

要改變教學單一理論成就的問題就要提升學生在學習中的主動性，建立起學生對于知識的主動探索欲望長期以往逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學，最終學習能力。教師在利用微課進行相應的數(shù)學教學時，要堅守協(xié)調(diào)發(fā)展的教學原則，將學生作為課堂主體的同時，加強對學生的引導，不過分重視教學進度，而是以學生能力的發(fā)展為原則引導學生主動進行思考探究，使教學氛圍變得更加和諧，教師要主動拉近同學生之間的距離，利用微課為教學紐帶，充分發(fā)揮微課教學作用，提高教學實效性。在當今的數(shù)學課堂體系構(gòu)建中，教師可以利用微課幫助學生進行數(shù)學知識的預習，在對課堂教學的知識有了基本的了解以后，教師為學生闡述課堂教學重點，并且在課堂中為學生留出留白的時間給予學生更多的學習主動權(quán)，同時聯(lián)系上節(jié)課所講授的內(nèi)容，對住難點知識進行分析比較，加深學生對于新知識的了解，同時鞏固舊知識。在此期間可以選擇與小組討論分組競爭的方式，讓學生達到良好的學習狀態(tài)。

例如，在人教版新教材八年級下冊的《三角形內(nèi)角和》的講授時，教師可以提前布置課下作業(yè)，讓學生自主結(jié)成小組，以小組為單位找到生活中常見的三角形，以及對于三角形進行正確分類，并讓學生們找出這些三角形的共同特性以及不同之處。在對于內(nèi)角和結(jié)論的講述時，教師可以通過微課播放歷史數(shù)學家對于三角形的探索來豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生有更加深刻的印象。與此同時，教師也可以設置多種趣味習題來考察學生的思維邏輯能力的發(fā)展，可以讓學生試著從梯形、長方形等不同幾何圖形中找到三角形的存在形式，并嘗試得出多邊形的內(nèi)角和規(guī)律，擴大教學范圍，提高課堂趣味性。

三、定期整理重難點，利用微課提高學生數(shù)學復習積極性

教師為學生講述復雜抽象的數(shù)學知識后，很多學生無法擁有比較成熟的邏輯思維，對于教師所講述的知識進行消化，且由于學生課上的聽課效率具有局限性，因此教師就應該加強在課下對于學生的知識消化引導教育，微課可以很好的克服時間和空間上的局限性，利用網(wǎng)絡上豐富的教學資源，幫助學生更好的理解抽象的數(shù)學知識概念。教師可以定期的對于所講述的重難點，利用微課進行相應的總結(jié)，使課堂的使用時間變得更有效，學生在課下對于數(shù)學知識的練習和鞏固也會顯得具有針對性，得到更加充分的練習。同時教師還可以為學生打造第二教學平臺，改善教學評價單一的教學模式，增設對學生的日常作業(yè)考察和日常表現(xiàn)的成績統(tǒng)計。

結(jié)束語：綜上所述，當前微課教學可以說已經(jīng)受到了各大中小學的歡迎，為我國的教育行業(yè)的發(fā)展提供了不竭的動力，同時也對新時代的教師提出了挑戰(zhàn)，初中數(shù)學具有抽象性，邏輯性，但作為學生學習其他學科的一門具有工具性的硬性學科，學好數(shù)學對于學生的學科發(fā)展是非常重要的，教師應當分析微課在教學過程中產(chǎn)生的優(yōu)點和缺點，對新型的教學方法合理使用，優(yōu)化數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)，提高學生的數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]趙青.教學評一致性理念下的初中數(shù)學教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：73-74.