信息技術(shù)引入初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的有效性研究

梁曼娜

摘要：當(dāng)前，借助于新技術(shù)和新方法，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的使用，使得課堂教學(xué)的模式得到了極大的突破。作為教育改革的一大重點(diǎn)，信息技術(shù)借助自身的技術(shù)手段，極大地改變了教學(xué)手段和教學(xué)涉及的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行了優(yōu)化，促進(jìn)了教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的交流溝通，大大提升了當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的力度和效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;課堂導(dǎo)入;有效性

1.信息技術(shù)引入初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的必要性

作為初中教學(xué)中的重要課程，語文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生了解相關(guān)的語文知識(shí)和能力非常的必要。作為語文課程學(xué)習(xí)的重要階段，初中階段的語文教學(xué)工作的中心重點(diǎn)集中在九年級(jí)，這一階段的語文課程深度不僅有所增加，同時(shí)由于學(xué)生即將面臨中考，因此學(xué)習(xí)的緊迫性較大。作為初中語文學(xué)習(xí)的重要途徑，課堂教學(xué)的地位不容忽視，課堂學(xué)習(xí)效果的好壞將直接影響學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果。結(jié)合九年級(jí)學(xué)生面臨的升學(xué)壓力可知，九年級(jí)學(xué)生容易在長(zhǎng)期的復(fù)習(xí)考試環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化到應(yīng)試教育的老路上去，這一結(jié)果的推波助瀾者有時(shí)候也是學(xué)校和教師的責(zé)任，由于考試的壓力，導(dǎo)致學(xué)校注重考試能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)能力方面的培養(yǎng)，學(xué)生處在一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，加之正處于青春期，活潑好動(dòng)，導(dǎo)致最后的學(xué)習(xí)效果較差。基于此問題，教育工作者也在積極的思考，如何根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在注重減負(fù)的教育背景下，如何有效的提升學(xué)生的語文教學(xué)效果。

作為語文課堂中的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管占據(jù)整個(gè)課堂時(shí)間較短，但是其作用確實(shí)巨大的。盡管導(dǎo)入教學(xué)耗時(shí)只有三到五分鐘，但是對(duì)于學(xué)生的興趣激發(fā)有著重要作用，可以在充分激發(fā)學(xué)生好奇心的情況下，引入語文課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的提升整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。盡管我國(guó)大多數(shù)的初中語文教學(xué)中都借助于導(dǎo)入教學(xué)來引入新課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是這種較為傳統(tǒng)的導(dǎo)入模式因?yàn)槿狈τ行Т碳ぃ瑢?dǎo)致學(xué)生的興趣索然，進(jìn)而影響了課程的后續(xù)教學(xué)效果。

2.初中教學(xué)中導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)的教育工作者已經(jīng)明確了信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展的必然性。但是在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)，有相當(dāng)數(shù)量的初中教學(xué)課堂中，對(duì)于信息技術(shù)的使用力度和深度在導(dǎo)入課堂中存在問題。結(jié)合文獻(xiàn)和調(diào)查可知，盡管信息技術(shù)的使用可以使得初中語文教學(xué)的課件獲得更多的趣味和誘導(dǎo)性，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣有著一定的積極作用，但是由于對(duì)信息的使用不當(dāng)，導(dǎo)致導(dǎo)入教學(xué)的目標(biāo)缺乏針對(duì)性，常常出現(xiàn)與后續(xù)教學(xué)相關(guān)性不強(qiáng)的問題，由于注重信息的內(nèi)容方面的加工，導(dǎo)致前期的導(dǎo)入教學(xué)所占的篇幅和內(nèi)容較多，而后期的教學(xué)內(nèi)容較為空虛，引起教學(xué)內(nèi)容分配上的主次不當(dāng)。這些問題的出現(xiàn)，主要是由于教育工作者對(duì)于信息技術(shù)的使用態(tài)度不當(dāng)，只注重信息技術(shù)是否可以使用，而忽視了信息技術(shù)是否可以用好。由此導(dǎo)致的問題在長(zhǎng)期的發(fā)展下，必將嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的興趣，也會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)的使用成為一種表面功夫，而失去內(nèi)涵性。

3.信息技術(shù)引入初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的原則

我為了提升信息技術(shù)引入初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的效果，有效的解決上述存在的問題，需要在引入環(huán)節(jié)遵循一定的原則，這些原則主要包括可借鑒性、創(chuàng)新性、趣味性、直觀性及接近現(xiàn)實(shí)性等。作為初中語文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，信息技術(shù)應(yīng)用到導(dǎo)入教學(xué)中，需要遵循哈學(xué)課程學(xué)習(xí)的一些教學(xué)原則，并結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，遵循一些特殊的原則。這些特殊的原則是教師在組織教學(xué)中面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)進(jìn)行有效應(yīng)對(duì)的工具。針對(duì)上述的特殊原則，主要可以細(xì)分為以下幾個(gè)方面：

（1）活躍學(xué)生思維，重在激疑設(shè)懸

初中語文導(dǎo)入教學(xué)需要采取一定的策略和方法，巧設(shè)懸疑、激發(fā)學(xué)生的思考。結(jié)合信息技術(shù)功能，對(duì)于學(xué)生在導(dǎo)學(xué)階段提供具有極強(qiáng)視聽覺刺激的資料激發(fā)學(xué)生的思考和質(zhì)疑，進(jìn)而極大的活躍了學(xué)生的思維和課堂的氣氛，促進(jìn)了教學(xué)課堂中學(xué)生從聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。當(dāng)然對(duì)于信息技術(shù)的使用，要把握一定的度，不可在突破學(xué)生的心理承受能力，造成學(xué)生身心健康的危害。

（2）重在感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)師生交流

初中階段的學(xué)生正處在青春期，活潑好動(dòng)且對(duì)周圍環(huán)境充滿興趣和好奇心。結(jié)合學(xué)生的這種心理，教師要積極轉(zhuǎn)念自己的態(tài)度，不能將自己塑造成與學(xué)生對(duì)立的角色，這樣會(huì)拉大與學(xué)生的距離，不利于教學(xué)順利開展。當(dāng)前教育工作者，需要考慮學(xué)生的心理，積極去引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的教師會(huì)獲得學(xué)生的信任，也會(huì)極大的縮小教師與學(xué)生的距離。借助于信息技術(shù)，構(gòu)建一定的場(chǎng)面和環(huán)境，加強(qiáng)二者之間的交流。只有這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，進(jìn)而對(duì)課程的學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于提升語文課程的學(xué)習(xí)有著極大的益處。

4.信息技術(shù)引入初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的方法

（1）問題情境導(dǎo)入教學(xué)法

作為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要手段，激疑設(shè)懸在初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該被重視。當(dāng)前倡導(dǎo)的教學(xué)模式旨在促使學(xué)生在面對(duì)問題和現(xiàn)象時(shí)進(jìn)行積極的思考、猜想和探究、從而獲得相關(guān)的知識(shí)。而語文課堂中，借助于信息技術(shù)提供的一定視覺和聽覺等感官材料，可以極大的激發(fā)學(xué)生的思考興趣，在探索過程中教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極地思想引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)真相，找到現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)。這種學(xué)習(xí)的模式，不僅可以極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也使得好的學(xué)習(xí)方式不斷的強(qiáng)化，獲得更好的教學(xué)效果。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入教學(xué)

語文課程作為一種緊密聯(lián)系實(shí)際生活的課程，教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)行生活實(shí)際的導(dǎo)入。借助于信息技術(shù)，可以將涉及語文相關(guān)知識(shí)的事件呈現(xiàn)在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的議論和思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

總之，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)教師需要進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，借助于較好的導(dǎo)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為整個(gè)課堂教學(xué)效果提供保障。作為當(dāng)前最新的技術(shù)手段，信息技術(shù)有著極大的優(yōu)勢(shì)，將其作為導(dǎo)入學(xué)習(xí)的重要手段，可以在發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，進(jìn)而為語文課程其他教學(xué)內(nèi)容的開展起到好的開端。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳林飛.談如何提高初中語文實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].東西南北：教育，2018（4）：249-249.

[2]劉紅麗.信息技術(shù)引入初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的有效性研究[J].新課程（中學(xué)），2017（7）.

[3]何發(fā)權(quán).信息技術(shù)引入初中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的有效性研究[J].考試周刊，2017（50）.